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班主任管理工作计划制定 有关班主任管理工作计划

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时光飞逝 ， 时间在慢慢推演 ， 又迎来了一个全新的起点 ， 此时此刻需要制定一个详细的计划了 。可是到底什么样的计划才是适合自己的呢?下面是小编为大家整理的有关班主任管理工作计划 ， 希望能够帮助到大家!
有关班主任管理工作计划1
一个成功的班主任 ， 其行为首先表现出的特点是：有理想 ， 爱学生 ， 能为学生的成长奉献出身心 ， 具有做好自己班级工作的各方面的才能 。
那么 ， 在实际工作中 ， 班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢?综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点 ， 我认为班主任应努力做到以下几点：
一、勤于深入学生的生活
从管理学的角度看 ， 班主任工作的实质 ， 就是按照预定的目的 ， 依据一定的原则、程序、方法、手段 ， 对班级中的人、事、物进行计划和调控 。而有效的计划和调控 ， 必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上 。
正如俄国教育家乌申斯基所说的那样 ， 要想从一切方面教育人 ， 就必须从一切方面了解人 。实践证明 ， 班主任走进学生的生活 ， 有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等 ， 有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向 ， 制定出切实可行的教育计划 。
同时 ， 在与学生日常的实际接触中 ， 能及时地把握班级的动态 ， 对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制 。

目前 ， 我国不少学校在实施班主任管理的过程中 ， 提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求 ， 并以此作为班主任工作评估考核的重要内容 ， 其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理 ， 避免工作的主观性和盲目性 。
当然 ， 班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的 ， 而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程 。
当今的青少年学生与过去的学生相比 ， 心理上有一个明显的变化 ， 即希望班主任和他们打成一片 ， 参与他们的各种活动 ， 希望得到教师的尊重、爱护和关心 ， 希望能直接得到班主任的多方面指点 。
班主任如果能抓住这一契机 ， 深入学生 ， 对他们充满热情 ， 那么学生便会对他(她)产生心理认同 ， “亲其师 ， 信其道” ， 教育也便成功了一半 。
二、勤于观察
【班主任管理工作计划制定 有关班主任管理工作计划】要获得关于学生的第一手资料 ， 班主任就要事事留心、时时注意、处处发现 。
比如 ， 在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度 ， 在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念;在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法 ， 等等 。
全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑 ， 访到了该生与社会后进青年的秘密交往 。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事 ， 发现了独生子女教育的严重问题 。

可见优秀班主任总是一位优秀的观察家 ， 他们不仅勤于观察 ， 而且目光敏锐 ， 班主任能从学生的一举一动、一言一行 ， 甚或是极微小的情绪变化上 ， 感知学生的思想和心理状态 ， 把握偶发事件的荫芽 ， 及时采取针对性教育和防范措施 。
勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识 ， 每个学生都是一个独特而复杂的个体 ， 在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同 。
班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面 ， 才能在大量感知材料的基础上 ， 从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质 ， 也才能对学生的思想、行为给予实事求是的评价 ， 进行“长善救失”的教育 。
三、勤于捕捉与学生交谈的机会
班主任整天和学生打交道 。一方面 ， 在了解学生的过程中 ， 交谈可弥补眼观之不足 ， 拓宽获得学生信息的渠道 ， 避免了解学生过程中的“晕轮效应”;另一方面 ， 交谈在说服、教育学生的过程中 ， 能收到巩固和强化学生知行的效果 。

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