二、关注课堂，启迪智慧
1、教材处理，使之适合班级实际 。内容含量大，系统性强，教材力图通过这样的复习，达到巩固知识、熟练技能，进一步提高学生综合运用语文知识的能力和解决实际问题的能力 。
2、习题设计，巩固知识的最佳途径 。
3、教学预案，寻找个人特色的教学模式 。复习课内容缺乏新授知识的新鲜感，学生容易注意力分散，我采用富有个人特色的教学模式，用竞赛、积分换奖品方式重新唤起学生的学习热情 。
三、关注作业，提高复习效率
1、课内作业，全面铺开 。复习课的当堂作业，尤为重要 。每一节课所选的内容，教师都要再三斟酌，我的做法是在备课时全部自己做一遍 。在课堂中，进入练习环节时，教师应当在教室里巡视学生的解答情况，优等生答题时间快，我们要对他适当提高要求，中等生的解答过程我们应该关注一下，他们能代表大部分学生的解题思路，而中下水平的学生这时候往往最需要老师的帮助，如果我们能在他思考的转折点点拨一句，有可能抵得上一次课外的专门补习，用1—2分钟就可以解决他的疑惑 。
2、课外作业，分层练习 。复习期间的课外作业是复习质量的重要保证，是复习过程的继续延续，如果学生能真正独立完成所有课外作业，应该说他的复习得到了最有效的保证，老师不必担心这个学生的成绩上不去 。
3、平时检测，重在分析 。尽管六年级学生面临的是升学，我还是强调淡化考试 。平时检测，我公布的都是综合得分，作业分、考试成绩，先按班级整体水平划分优良及等次，再两项等次合并得出一个综合得分，一旦考得不理想，还可以拿手头的红卡给自己加分 。这样一来，分数就显得不是那么重要了 。
但是我更强调的是答卷的认真与书写的规范 。我要求学生卷面书写必须字迹清楚，端正整齐，还要求学生答卷时统一把答案书写左边对齐 。我认为保持卷面的整洁有利于思维的顺畅，也有利于自我检查，更有利于试卷批改，不至于因为字迹不清而丢失应得的分数 。分析试卷原来也可以放手给，用学生来教学生，也是一种很好的教学方法 。
四、联系家长，保证复习质量
其实学生家长的作用不容小觑 。我们在教室里苦口婆心的说教，整日的规劝，学生不一定能听得进去 。有时候，连我自己也怀疑，我是不是话太多了 。但是，如果我们能合理利用家长这一资源，无疑是给我们的复习工作找到了另一个保障机制 。
六年级教师个人工作总结8
本学期，我担任六年级_个班的语文教学工作 。光阴似箭，日月如梭，一转眼一个学期的工作即将结束 。回首这一学期的教学工作，感触颇深 。针对上学期级班学生所表现出来的特征，本人在本学期对语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出总结
一、提高教学质量的做法
(一)抓基础知识和基本技能
在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓 。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关 。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关 。另外，对于学生马虎做作业书写潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，每周周二、周四午休让他们练写字帖 。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力 。
(二)做好学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功” 。最重要的学习莫过于方法的学习 。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的 。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导 。
在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法 。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平 。
在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果 。
在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，并把自己的感受诉诸笔端 。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高 。
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