讲述：请阅读书126页“技能训练”，并回答下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?请将推理过程有顺序地写下来，并相互交流 。
(回答：环境温度对呼吸作用的强弱有影响 。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强 。因为：
1.甜瓜的品种相同，甲乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同，白天的温度也相同，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是基本相同的 。
2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜瓜消耗有机物的量比乙地的少 。
3.生物体内只有呼吸作用消耗有机物，由此可知，甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱 。
4.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温度对呼吸作用的强弱有影响 。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强 。)
课堂小结：本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”，了解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用” 。哪位同学能为大家简单复述一下“演示实验2”：种子呼吸时释放二氧化碳的过程?请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义?” 对上述两个问题，教师要适当做出相应归纳 。
7年级下册生物教案2
【消化和吸收】
一、教学目标
1.描述人体消化系统的组成 。
2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程 。
3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论 。
4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图 。
5.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点 。
二、教学重点
1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力 。
2.分析小肠的结构与功能相适应的特点 。
3.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力 。
三、教学准备
1.教师制作多媒体课件、挂图 。
2.相关的实验准备 。
3.制作小肠壁结构折叠模型 。
4.课时分配2课时
四教学过程
(一、创设情境导人新课
回忆上节课所学的内容，引导学生思考并回答老师提出的问题 。
设问引起学生疑惑，激发学习欲望 。
(二、食物在消化系统中的变化
1.消化系统的组成
1.1观看画面、回答问题 。
通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用 。
演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用 。
(三、探究馒头在口腔中的变化
2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思考为什么会尝出甜味?
让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进行探究 。
2.2提出问题
根据提示，制定自己的探究计划 。交流探究计划，实施探究计划 。
媒体演示课本P30"探究”的提示及参考方案 。
2.3制定并实施计划
2.4小组交流探究过程、结果和结论并进行分析 。
教师巡回指导、答疑 。
提出改进意见 。
2.5表达交流、
2.6得出结论
全班交流观察到的现象，分析其原因和得出的结论 。
鼓励、肯定学生的回答并作补充 。
概括出消化的概念 。
(四、消化的全过程
3.1仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备 。
思考、回答问题 。
3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治 。
观察实验现象并回答问题 。通过思考和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官 。
3.3演示课本P33的“演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?
设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能 。
3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练 。
展示自己设计的表格，并相互评价 。
(五、营养物质的吸收
阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能 。
引导学生分析课本P33的“资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同 。
4.1小肠的特点
家畜小肠的内部结构
用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点 。
观察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用 。
4.2展示制作的小肠内表面皱襞的模型 。
指导学生观察猪小肠的结构特点 。
(六、小结、课后练习
4.1小结：小肠是吸收的主要场所 。
4.2布置课本P35练习第3题 。
教学反思
7年级下册生物教案3
【关注合理营养与食品安全】
一、教学目标
1.举例说出什么是合理营养 。
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