2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据 ， 并认识分类是可以逐级进行的
3、学会用观察、实验手段获取信息 ， 并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工 。
4、通过对物质的分类 ， 体验分类在化学研究和学习中的重要意义 。
5、发展学习科学的兴趣 ， 乐于探究物质变化的奥秘 ， 体验科学探究的喜悦 ， 感受科学世界的奇妙与和谐 。
教学重难点
物质的分类方法
教学过程
新设计
教学活动
活动1【导入】创设情景、引入新课
教师：同学们 ， 当你进入书店时 ， 你能一下子找到你所要的书 ， 书店中除了指示的标志之外 ， 书店的分类给予我们的信息非常重要的 ， 现在你能把第一组的同学按照你的标准进行分类?
学生讨论 ， 以两人为一组 ， 谈谈自己的一种分类方法及分类结果
学生发表自己的见解 ，
学生1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：根据性别将学生分为男同学和女同学……
教师对学生的陈述进行小结 ， 得出结论：
1.分类必须有明确的标准
2.分类的标准不同 ， 分类的结果也不同
学生3：根据学生是否戴眼镜对男、女生进行分类 。
学生4：根据学生的身高进一步分类……
教师对学生的陈述进行小结 ， 得出另一种结论：
3.分类是可以逐级进行的
教师：生活中有哪些地方运用到分类?根据你的猜想 ， 你认为分类的关键点是什么 ， 它有哪些意义?
生答 ， 教师出示图 ， 并进行说明意义
活动2【讲授】新课教学
教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类 。它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法 。同样要研究不同物质性质 ， 同样也要进行分类 ， 这节课我们就来共同学习第二章第4节物质的分类 。
目前 ， 在自然界中 ， 人们已知的物质有1000多万种 ， 它们的性质各异 ， 为了更好地研究和识别它们 ， 我们也要对它们进行分门别类 。展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾
问题：物质分类的方法很多 ， 如何对这些物质进行分类 ， 请同学们利用自己的方法将这些物质分类 ， 并将分类的标准及分类的结果写在单子上 ， 进行展示 。
学生活动：对这些物质进行分类 ， 并将学生分类的结果展示在实物展示台上 ， 学生进行汇报 ， 让其他同学进行评价 。(说明：在这个活动期间 ， 学生肯定会出现把物质分类进行到底的情况 ， 教师在此可以给充分的肯定 ， 这样可培养学生学习的积极性)
教师：还有其它分类方法吗?你认为哪种方法更科学?
学生思考：略
教师：物质的用途是由性质决定 ， 而物质的性质是由物质的组成的所决定的 ， 所以科学上的分类标准是物质的组成 。
活动：请你写出这几种物质的化学式 ， 并根据以往学过的知识 ， 对这几种物质进行归类 。
学生活动：写出这些物质的化学式 ， 并让学生讲讲这些物质归属于哪类物质?
教师引导学生回顾几种物质的概念
纯净物和混合物、单质和化合物、单质中有金属和非金属、氧化物
教师：你能对应这些概念对写出的这些物质进行正确归类
学生归类：略
教师：其实对化合物的分类还可以进一步 ， 现在请同学们阅读教材中氧化物的分类和化合物的分类 ， 讨论：
(1)请你说说氧化物可以分成哪两类?
(2)无机物和有机物在组成上的不同点是什么?
(3)有机物有哪些相似的组成和性质?
学生思考后回答 ， 教师说明：
【中学化学教学理论与教学设计 中学化学理论课教学设计】1.两者在组成上的不同点：无机物一般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物 。有机物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐等除外 ， 因其性质与无机物相似 ， 在分类上仍把它们归为无机物)
2.有机化合物的相似组成：含碳元素 ， 相似的性质：大多能在空气中燃烧生成生成二氧化碳和水;不完全燃烧时会有黑色的碳产生;大多数难溶于水 。
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