在我所带三个班还有一个不成文的规矩 ， 就是如果上课时没有带书或是卷子 ， 我就会第二天上黑板书写化学方程式 。这个规矩的由来 ， 是在上课时我发现上课的时候总有些同学忘记带书或是卷子或是带了不愿意找 ， 于是我就想了这个简单的方法 。起初 ， 他们有些抵触 ， 因为这些规定限制了他们早已习惯的一些不良行为 ， 但天长日久 ， 随着习惯的改变 ， 他们渐渐体会到我的用心良苦 ， 也养成了良好的学习习惯 。
三、精讲多练 ， 提高复习效益
课堂仍然是复习的主阵地 ， 丢了课堂就等于丢了复习 。要想在有限的时间里达到最佳复习效果 ， 只能采用科学的方法 ， 所以在集体备课时对于大量的习题我们大家会一起精心选择 ， 争取做到多中求少 ， 少中求优 。
而在具体讲解习题时 ， 我会事先将习题进行分类 ， 然后选择典型题进行重点讲解、分析 ， 既能促使知识得到不断地弥补、完善 ， 又能举一反三 。对于每一道练习题 ， 不是做完就万事大吉了 ， 而是要进一步思考：该题考点是什么 ， 其本质特征是什么 ， 还有其他更好的解法吗?以此培养良好的思维品质 。
课堂上应该多给学生一些时间 ， 让他们真正动手 ， 去体会师生互动的快乐 ， 并在轻松的气氛中掌握所复习的知识 。一直以来 ， 我最头疼的问题是 ， 讲过很多遍的知识点 ， 学生的错误率还是很高 ， 当和他们交流的时候 ， 学生都会说 ， 课堂上我听的非常明白 ， 但是真正自己做的时候 ， 就没有思路了 。其实 ， 在课堂上学生只注重了听 ， 而没有消化的过程 。所以后来每节课我都会留五分钟 ， 让学生自己回顾、归纳所学知识 ， 对我的教学很有帮助 ， 对学生的知识掌握也事半功倍 。
四、及时总结 ， 加强反思
初三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下 ， 把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理 ， 将散、乱和知识串成线 ， 结成网 ， 纳入自己的知识结构之中 ， 从而形成一个系统完整的知识体系 。所以我要求每个学生都要准备一个课堂笔记本 ， 我会定期检查 。
为培养学生养成在解题后再思考的的习惯 。我要求每次解完题后要回顾解题过程 ， 审视自己的解题方案、方法是否恰当 ， 过程是否正确、合理 ， 是否还可以优化 ， 检查语言表述是否规范 ， 是否合乎逻辑 。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌 ， 掌握化学知识及其运用的内存规律和联系 。
每次考试结束后我会统计每道题的失分率 ， 要求学生回头看一看 ， 停下来想一想 ， 自己的复习有没有实效 ， 知识和技能是否得到了巩固和深化 ， 自己存在什么问题 ， 以便在今后的复习中对症下药 ， 自我提高 。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷上把错题做上标记 ， 在旁边写上评析 。第二种方式是专门备一本错题笔记本 ， 将自己感触最深的错题摘录在错题本上 ， 并且寻根求源以防再错 。第三种方式是把纠错还原到课本上 ， 在课本知识点相应处 ， 用不同颜色笔标出纠错点 ， 标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容 。每一次练习或考试后 ， 都要求学生及时反思 ， 及时纠正 ， 找出错误根源 ， 从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点 。努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错” 。
五、强化心理辅导 ， 增强学习自信心
解题需要的一是知识 ， 二是策略 ， 三是心态 。在平时的训练中 ， 一定要体现“平时是中考 ， 中考是平时”的训练思维 ， 把学生置于一种仿真的环境 。所以对于平时的作业我会要求学生在规定的时间里完成 ， 然后我会将习题设置分值 ， 批改作业时不但批出正误 ， 还会批出分值 。时间长了 ， 就自然达到“平时训练当大考 ， 大考自然当小考”的境界 ， 中考时学生的心态自然就会平和了 。
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