结论：氨气溶于水才能电离出OH—;
检验Cl—加入稀__是为了避免CO32—的干扰;
检验SO42—加入稀盐酸是为了排除CO32—的干扰 。
[小结]什么是物质的检验
物质的检验应根据物质独有的特性，要求反应灵敏、现象明显、操作简便、结论可靠 。
你还能回忆出哪些物质的检验方法呢
要求：能够独立、准确地回顾出一些物质检验的方法，尽可能多地归纳出有关物质或离子的检验方法 。
学生回忆常见物质的检验：碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等 。
[迁移]“资料链接”——由加碘盐标签可知，加碘盐添加的是KIO3 。已知：KIO3在酸性条件下与KI反应得到碘单质 。
如何确证碘盐中的碘不是单质碘如何确证某食盐是否已加碘如何确定加碘食盐中包含钾
用淀粉液检验是否含碘单质;根据所供给KIO3的性质并设计实验方案 。
[实验]焰色反应
金属或金属离子的检验通常采用焰色反应 。
阅读教材，回答问题：什么叫焰色反应为何可用焰色反应来检验金属或金属离子如何进行焰色反应实验操作中要注意什么问题
[过渡]物质的检验在工农业生产、科学研究以及日常生活中有重要的用途，在化学学习中也有重要的作用 。化学学习过程中，同学们必须掌握常见离子检验的实验技能，学会用多种方法设计简单的实验方案，探究某些常见物质的组成成份 。
1.人们经常依据什么来对物质进行检验，以确定物质的组成
2.归纳总结物质(或离子)检验的一般步骤 。
3.物质(或离子)检验时，必须注意哪些问题
高三上册化学教学设计3
一、说教材：
1、教材地位和作用
《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要 。
2、教学目标分析
根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为：
(1)、知识目标
①、初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法;
②、通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系 。
(2)、能力目标
通过对具体例题的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力 。
(3)、情感态度目标
①、培养学生的爱国主义情感;
②、培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神 。
3、教学重点和难点
(1)、重点：根据化学方程式计算的步骤;
(2)、难点：物质之间量的关系 。
二、说教法
好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果 。因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本人所采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量 。
三、说学法
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的 。教会学生如何学，是我们教师的职责，是培养学生能力的关键 。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神 。这样既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又同时教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣 。
四、说教学程序
1、情境激趣，温故知新 。
(利用多媒体显示“神舟五号”升空场面)：“神舟五号”用长征系列火箭发射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，写出化学方程式 。
(说明：用我国发射“神舟五号”的真实情境进行教学，既可提高学生的学习兴趣，同时又可增强学生的爱国情感，产生自豪感 。)
2、激疑解答，引入新课 。
(师)：若你是火箭推进器的设计师，当确定升空的火箭需要液氢100g时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢完全燃烧?并把你们的解题依据、思路、过程等表达出来，是否符合你的思维过程?
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