第二，与家长沟通要善于倾听 。多数班主任在约见家长时，说得多，听得少，只顾自己痛快，啪啪啪一通数落 。情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，原先准备的话还没说出来，只好闷在心理，回去再拿孩子撒气 。不妨换个方式，班主任作个听众，如何呢?扬钦是我们班的一个学生 。从开学到现在，这个学生的特点就是话特别多，上课的时候经常成为老师点名的对象 。对于他的表现，我一直不满意，多次找他谈话，但每次都没有多大的成效 。最后我请来家长，准备把这位学生这段时间的表现向家长数落一番 。家长来了后，很主动地向我这个班主任了解情况，并将这位学生从小学一直以来的情况给我作了反映 。从她谈到的情况中，我了解到这位学生长期以来形成的坏习惯 。上课接下句、插嘴、讲话 。这些表现并不是一时的反映，所以对于他的情况要采取不同的方法来对待 。要准备好打持久战，切不可心急 。现在想来，如果当时我见了家长就劈头盖脸地一番数落，又会怎样呢?结果可能不能了解学生的真实情况，找到更切实有效的解决方法 。可见，有时候多说不如少说，甚至作个听众也不错!倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕捉信息 。
第三，与家长沟通，要讲究语言的艺术 。要深入浅出，将大道理说小 。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平，素质 ，教养不同，难免会遇到一些 “护短”的粗鲁的家长，那就必须讲究语言的艺术 。多数学生在学校作了错事之后是不会向家长坦白的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误解 。所以班主任应该在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求意见的态度，与家长共同研究解决问题的办法 。驾驭好批评的艺术，用爱心感化家长，是他能理智地与老师一起解决问题，工作起来就容易得多了 。事实表明家长能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在学校的表现也会相对较好 。所以，班主任应重视与学生家长的沟通，更要讲究语言的艺术 。
“沟通无限”，方法不拘一格 。但无论采用何种方法、技巧，你都要出于真诚，并力求有利于学生的长远发展 。
一、继续延用优良点子 。
1、确立以班长为首的班干部团队，明确分工，互助协作，主动管理，善于发现，奖罚分明，公正公平，及时到位 。
2、引导学生明确成长思路，妥善安排，全面和谐发展 。
3、安排团队合作，竞赛机制促进成长 。
4、设立金点子奖，鼓励学生为班级出谋划策，培养集体荣誉感 。
5、采取“问题管理问题”：以问题出现最多最明显的人去负责管理解决这个问题，评价监督同伴们 。有则改之，无则加勉 。
6、责任包干制：自己的事自己的责任，班级的事大家的责任，自己的工作，自己的管辖，学校的工作大家的管辖 。
7、先问自己，再寻别人 。
二、随走随变，灵活调整 。1.在原有班级稳定的基础上，对班级的各项管理制度随机应变，遇到问题解决问题，在班级中形成一种民主的风气，让大家深刻体会主人翁意识，共同协商找出最佳的利于班级发展的点子 。2.对孩子进行个别交流，拉近与孩子的距离，随时与他们个别谈心，分析他们每个阶段的表现与不足，引导他们如何自我审视、自我评价，如何进一步提高，找到方向，找到目标，激发孩子已日趋成熟的上进心 。
三、晓之以理，动之以情 。经常剖析班级中发生的大大小小的事情，阐明道理，带好方向，随时随地进行思想教育，规范思想与行为，培养他们良好的品德素养 。
四、从学习、工作、特长三个方面继续给予肯定和点评，引导个别自信不足的孩子，鼓励他们尝试，观察发现他们的优点，给更多的孩子提供展示的机会，让他们建立自信 。每学期对于他们的优缺进行班队活动评比小结 。
五、精选资源，合理利用 。根据孩子们的个性特点，每周按小队轮流组织各项有益的主题活动，锻炼他们的综合能力，并给予适当的指导和点评 。同时组织全方位的骨干力量参加校内外的各项竞赛、活动和评比，本着精而全的原则，取得了不少个人与集体的荣誉，大大丰富了我们的精神资本 。
六、重个人谈心 。高年级的孩子遇到的事情不像低段孩子那么琐碎，但是与其在班集体中进行案例教育，不如找他谈心更合适，以特殊的关系角度予他晓理动情，并及时给予反馈意见和指导，效果会比较理想 。当然，个别案例教育不要太明确于个人，明确事情的过程和细节，加以思想教育也是需要的 。
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