第二,与家长沟通要善于倾听 。多数班主任在约见家长时,说得多,听得少,只顾自己痛快,啪啪啪一通数落 。情绪发泄完了,自己累了,家长的耳朵也塞满了,原先准备的话还没说出来,只好闷在心理,回去再拿孩子撒气 。不妨换个方式,班主任作个听众,如何呢?扬钦是我们班的一个学生 。从开学到现在,这个学生的特点就是话特别多,上课的时候经常成为老师点名的对象 。对于他的表现,我一直不满意,多次找他谈话,但每次都没有多大的成效 。最后我请来家长,准备把这位学生这段时间的表现向家长数落一番 。家长来了后,很主动地向我这个班主任了解情况,并将这位学生从小学一直以来的情况给我作了反映 。从她谈到的情况中,我了解到这位学生长期以来形成的坏习惯 。上课接下句、插嘴、讲话 。这些表现并不是一时的反映,所以对于他的情况要采取不同的方法来对待 。要准备好打持久战,切不可心急 。现在想来,如果当时我见了家长就劈头盖脸地一番数落,又会怎样呢?结果可能不能了解学生的真实情况,找到更切实有效的解决方法 。可见,有时候多说不如少说,甚至作个听众也不错!倾听有两个好处,一是造成平等的谈话气氛,二是便于我们从中捕捉信息 。
第三,与家长沟通,要讲究语言的艺术 。要深入浅出,将大道理说小 。学生来自不同的家庭,每个家长的文化水平,素质 ,教养不同,难免会遇到一些 “护短”的粗鲁的家长,那就必须讲究语言的艺术 。多数学生在学校作了错事之后是不会向家长坦白的,反而说别人怎样错,老师又如何袒护那些同学,这往往引起家长的误解 。所以班主任应该在家长心平气和的情况下,在实事求是的基础上,用征求意见的态度,与家长共同研究解决问题的办法 。驾驭好批评的艺术,用爱心感化家长,是他能理智地与老师一起解决问题,工作起来就容易得多了 。事实表明家长能理智地中肯地教育好子女,那么,他的子女在学校的表现也会相对较好 。所以,班主任应重视与学生家长的沟通,更要讲究语言的艺术 。
“沟通无限”,方法不拘一格 。但无论采用何种方法、技巧,你都要出于真诚,并力求有利于学生的长远发展 。
一、继续延用优良点子 。
1、确立以班长为首的班干部团队,明确分工,互助协作,主动管理,善于发现,奖罚分明,公正公平,及时到位 。
2、引导学生明确成长思路,妥善安排,全面和谐发展 。
3、安排团队合作,竞赛机制促进成长 。
4、设立金点子奖,鼓励学生为班级出谋划策,培养集体荣誉感 。
5、采取“问题管理问题”:以问题出现最多最明显的人去负责管理解决这个问题,评价监督同伴们 。有则改之,无则加勉 。
6、责任包干制:自己的事自己的责任,班级的事大家的责任,自己的工作,自己的管辖,学校的工作大家的管辖 。
7、先问自己,再寻别人 。
二、随走随变,灵活调整 。1.在原有班级稳定的基础上,对班级的各项管理制度随机应变,遇到问题解决问题,在班级中形成一种民主的风气,让大家深刻体会主人翁意识,共同协商找出最佳的利于班级发展的点子 。2.对孩子进行个别交流,拉近与孩子的距离,随时与他们个别谈心,分析他们每个阶段的表现与不足,引导他们如何自我审视、自我评价,如何进一步提高,找到方向,找到目标,激发孩子已日趋成熟的上进心 。
三、晓之以理,动之以情 。经常剖析班级中发生的大大小小的事情,阐明道理,带好方向,随时随地进行思想教育,规范思想与行为,培养他们良好的品德素养 。
四、从学习、工作、特长三个方面继续给予肯定和点评,引导个别自信不足的孩子,鼓励他们尝试,观察发现他们的优点,给更多的孩子提供展示的机会,让他们建立自信 。每学期对于他们的优缺进行班队活动评比小结 。
五、精选资源,合理利用 。根据孩子们的个性特点,每周按小队轮流组织各项有益的主题活动,锻炼他们的综合能力,并给予适当的指导和点评 。同时组织全方位的骨干力量参加校内外的各项竞赛、活动和评比,本着精而全的原则,取得了不少个人与集体的荣誉,大大丰富了我们的精神资本 。
六、重个人谈心 。高年级的孩子遇到的事情不像低段孩子那么琐碎,但是与其在班集体中进行案例教育,不如找他谈心更合适,以特殊的关系角度予他晓理动情,并及时给予反馈意见和指导,效果会比较理想 。当然,个别案例教育不要太明确于个人,明确事情的过程和细节,加以思想教育也是需要的 。
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