浙江龙网

  1. 首页 > 生活百科 > >

高中化学教学设计方案甲烷 新学期高中化学教学设计方案( 三 )

生活百科原电池


【师】问题②：导管末端为什么不能插入到接受试管液面以下?
【生】防止加热不均匀 ， 使溶液倒吸 。
【追问】除了采用这样一种方法防止倒吸外 ， 此装置还有哪些其它改进方法?
【生】可以将吸收装置改为导管连接干燥管 ， 干燥管下端插入液面以下防止倒吸(或其它合理方法) 。
【师】问题③：为什么刚开始加热时要缓慢?
【生】防止反应物还未来得及反应即被加热蒸馏出来 ， 造成反应物的损失 。
【师】所以此装置也可以看作是一个简易的蒸馏装置 ， 那么 ， 装置的哪一部分相当于蒸馏烧瓶?哪一部分相当于冷凝管?
【生】作为反应容器的试管相当于蒸馏烧瓶 ， 导管相当于冷凝管 ， 不是用水冷却而是用空气冷却 。
【追问】开始时缓慢加热是不是在产物中就不会混入乙酸和乙醇了?如何验证?
【生】用蓝色石蕊试纸来检验 ， 如果变红 ， 说明有乙酸;乙醇可以用红热的铜丝与之反应后显红色来检验 。
【师】①盛有饱和碳酸钠溶液的试管不能用石蕊来检验是否含有乙酸 ， 其实只要将试管振荡一下 ， 看是否有气泡逸出就可以了;
②接受试管中有大量的水 ， 其中溶解的少量乙醇可能无法通过CuO与乙醇的反应来验证 ， 但可根据有乙酸挥发出来 ， 推知也会有乙醇挥发出来 。
【师】接受试管中有什么现象?所获得产物的量多少如何?
【总结】第一组接受试管内无明显现象 ， 第二、三组实验中接受试管内有分层现象 ， 并有浓厚的果香气味 。从对比结果来看 ， 第一组做法几乎没有收集到产物;第二组做法得到一定量的产物;第三组做法收集到的产物的量最多 。
【布置课后讨论题】
①为什么第一组做法几乎没有得到乙酸乙酯?
②第二组做法比第三组做法得到的乙酸乙酯的量明显少 ， 试分析原因 ， 并设计实验证明你的分析是正确的(欢迎大家到实验室进行实验) 。
③你对酯化反应有哪些方面的认识?请查阅相关资料后回答 。
新学期高中化学教学设计方案4
一、教材
该部分内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容 ， “乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构 。在教学时要注意从结构的角度适当深化学生对乙醇的认识 ， 建立有机物“(组成)结构—性质—用途”的认识关系 ， 使学生了解学习和研究有机物的一般方法 ， 形成一定的分析和解决问题的能力 。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析 ， 还要对学生的情况有清晰明了的掌握 ， 这样才能做到因材施教 ， 接下来我将对学情进行分析 。)
二、学情
学生在日常生活中已经对乙醇有了一定的认识 ， 并且乐于去探究物质的奥秘 ， 因此本节课从科学探究和生活实际经验入手 ， 充分利用实验研究物质的性质与反应 ， 再从结构角度深化认识 。通过这样的设置培养学生的科学态度和探究精神 。
(过渡：根据新课程标准 ， 教材特点和学生实际 ， 我确定了如下教学目标：)
三、教学目标
【知识与技能】
知道烃的衍生物;认识到物质的结构与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的结构 。
【过程与方法】
通过乙醇的结构和性质的学习 ， 建立“(组成)结构—性质—用途”的有机物学习模式 。
【情感态度与价值观】
体验科学探究的艰辛和乐趣 ， 逐步形成严谨的科学态度 ， 认识化学与人类生活的密切关系 。
(过渡：根据新课标要求与教学目标 ， 我确定了如下的重难点：)
四、教学重难点
【重点】乙醇的化学性质 。
【难点】建立乙醇分子的立体结构模型 。
(过渡：为了解决重点 ， 突破重点 ， 我确定了如下的教学方法：)
五、教学方法
实验探究法 ， 讲授法
(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用 ， 接下来我将重点说明我的教学过程 。)
六、教学过程
教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业 。我将会这样展开我的教学：
环节一：导入新课

推荐阅读


上一篇：高温回火的温度一般为多少度

下一篇：波波奶绿怎么做