进入高中后 ， 很多新生有这样的心理落差 ， 比自己成绩优秀的大有人在 ， 很少有人注意到自己的存在 ， 心理因此失衡 ， 这是正常心理 ， 但是应尽快进入学习状态 。接下来是关于新学期高中化学教学设计方案的文章 ， 希望能帮助到大家!
新学期高中化学教学设计方案1
一、知识技能
1.理解化学能与电能之间转化的实质 。
2.掌握化学能是能量的一种形式 ， 它同样可以转化为其他形式的能量 。
二、过程与方法
通过反应物之间电子的转移的探究 ， 理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用 。
三、情感价值观
感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题 ， 形成较为客观、正确的能源观 ， 提高开发高能清洁燃料的意识 。
探究重点
初步认识原电池概念、原理、组成及应用 。
探究难点
通过对原电池实验的研究 ， 引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质 ， 以及这种转化的综合利用价值 。
探究过程
【实验探究引入课题】
实验步骤
现象
1、锌片插入稀硫酸
2、铜片插入稀硫酸
3、锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸
【问题探究】
1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生?
2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中 ， 现象又怎样?为什么?
3、锌片的质量有无变化?溶液中c(H+)如何变化?
4、锌片和铜片上变化的反应式怎样书写?
5、电子流动的方向如何?
【引入】
电能是现代社会中应用最广泛 ， 使用最方便、污染最小的一种二次能源 ， 又称电力 。例如 ， 日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机……这一切都依赖于电池的应用 。那么 ， 电池是怎样把化学能转变为电能的呢?这就让我们用化学知识揭开电池这个谜 。
【板书】第二节化学能与电能
【板书】一、化学能与电能的相互转化
【板书】1、燃煤发电的过程
【板书】2、燃烧的本质──氧化还原反应
【分析】氧化还原反应的本质是氧化剂与还原剂之间发生电子转移的过程 ， 电子转移引起化学键的重新组合 ， 伴随着体系能量的变化 。要使氧化还原反应释放的能量不通过热能而直接转化为电能 ， 就要设计一种装置 ， 使氧化反应和还原反应分别在两个不同的区域进行 。如果要把可产生的电能以化学能的形式储存起来 ， 这就是我们这节课要研究的重要知识点──原电池 ， 这种装置可以将氧化还原反应的能量储存起来 ， 类似于水库的蓄能 。
【板书】3、原电池原电池实验探究
新学期高中化学教学设计方案2
【课程目标】
1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用 。
2、会应用生活中的材料制作简易原电池 。
【教材分析】
生活在现代社会 ， 学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识 。当学生了解了化学反应中的能量转化的原因 ， 并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后 ， 会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣 。从能量转换角度看 ， 本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量 ， 能量是守恒的;化学能是能量的一种形式 ， 它同样可以转化为其他形式的能量 ， 如热能和电能等”论述的补充和完善 。从反应物之间电子转移角度看 ， 原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用 。从思维角度看 ， “将化学能直接转化为电能”的思想 ， 是对“化学能——热能——机械能——电能”思维方式的反思和突破 。
【学情分析】
中学生对“电”的内容的认识不仅来源于生活经验 ， 而且来源于学科学习 。在生活经验方面 ， 不仅接触了火力发电(或水利发电) ， 而且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面 ， 学生不仅接触了摩擦起电 ， 而且还从能量转化的角度认识了电能 ， 此外还学习了关于电的初步知识(如电源的正负极、电压和电流等内容) ， 因此对电并不陌生 。此外 ， 高中《化学1》已较为系统的学习了氧化还原反应的本质 ， 也学习了钠、镁、铝、铁等有关的金属知识 ， 以及电解质溶液的内容 。这些经验基础为本课的教学提供了必要的基础 。为本节的学习做了知识、能力上的准备 。
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