(1)请你说说氧化物可以分成哪两类?
(2)无机物和有机物在组成上的不同点是什么?
(3)有机物有哪些相似的组成和性质?
学生思考后回答 ， 教师说明：
1.两者在组成上的不同点：无机物一般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物 。有机物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐等除外 ， 因其性质与无机物相似 ， 在分类上仍把它们归为无机物)
2.有机化合物的相似组成：含碳元素 ， 相似的性质：大多能在空气中燃烧生成生成二氧化碳和水;不完全燃烧时会有黑色的碳产生;大多数难溶于水 。
学生活动：请你把刚才的物质归类进行修正 ， 并根据你的学习成果把下列这些物质进行分类 。
水、酒精、石蜡、面粉、食盐、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然气、汽油等 。
活动3【活动】小结
学生小结本节课的学习内容 ， 并对学习的内容进行回顾 ， 要求将物质之间的分类写成一个图表进行总结 。
活动4【练习】当堂作业
完成课本57页练习1(写出物质化学式及注明物质的类别)
高中化学教师个人教学设计3
【课程目标】
1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用 。
2、会应用生活中的材料制作简易原电池 。
【教材分析】
生活在现代社会 ， 学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识 。当学生了解了化学反应中的能量转化的原因 ， 并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后 ， 会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣 。从能量转换角度看 ， 本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量 ， 能量是守恒的;化学能是能量的一种形式 ， 它同样可以转化为其他形式的能量 ， 如热能和电能等”论述的补充和完善 。从反应物之间电子转移角度看 ， 原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用 。从思维角度看 ， “将化学能直接转化为电能”的思想 ， 是对“化学能——热能——机械能——电能”思维方式的反思和突破 。
【学情分析】
中学生对“电”的内容的认识不仅来源于生活经验 ， 而且来源于学科学习 。在生活经验方面 ， 不仅接触了火力发电(或水利发电) ， 而且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面 ， 学生不仅接触了摩擦起电 ， 而且还从能量转化的角度认识了电能 ， 此外还学习了关于电的初步知识(如电源的正负极、电压和电流等内容) ， 因此对电并不陌生 。此外 ， 高中《化学1》已较为系统的学习了氧化还原反应的本质 ， 也学习了钠、镁、铝、铁等有关的金属知识 ， 以及电解质溶液的内容 。这些经验基础为本课的教学提供了必要的基础 。为本节的学习做了知识、能力上的准备 。
同时原电池是高中化学学科体系的核心知识之一 ， 它的教学是氧化还原反应原理的延伸与应用 ， 也是后续电化学知识的基础 。原电池的教学是体现学科交叉 ， 科学理论联系实际 ， 培养学生思维能力和探究能力的好素材 。学生在第一节学习了化学能与热能的转化关系 ， 本节课则学习化学能转化为另外一种能量即电能 ， 由于电化学知识是学生首次接触的新领域 ， 存在着强烈的好奇心和陌生感 ， 因此一个好的开端十分重要 。
【教学目标】
1、知识与技能
(1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件 ， 同时掌握原电池正负极的判断方法 。
(2)通过学生设计完成原电池构成条件的实验 ， 学习实验研究的方法 。
(3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用 。
2、过程与方法
(1)分析火力发电的原理及利弊 ， 建立“将化学能直接转化为电能”的新思路 ， 通过对氧
化还原反应的本质的分析 ， 提出实现新思路的各种推测和猜想等 ， 培养创新思维能力 。
(2)通过实验和科学探究 ， 对比、归纳 ， 培养学生科学探究精神和分析、归纳的能力 。
3、情感、态度与价值观
(1)通过化学能与电能转化的学习 ， 使学生认识化学能转化为电能对现代化的重大意义 ，
发展学生学习化学的兴趣 ， 乐于探究物质变化的奥秘 。
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