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高中化学优秀教学设计 高中化学教师个人教学设计

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进入高中后 ， 很多新生有这样的心理落差 ， 比自己成绩优秀的大有人在 ， 很少有人注意到自己的存在 ， 心理因此失衡 ， 这是正常心理 ， 但是应尽快进入学习状态 。下面就是小编给大家带来的高中化学教师个人教学设计 ， 希望能帮助到大家!
高中化学教师个人教学设计1
教学设计
一、学习目标
1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等离子检验的实验技能 ， 能用焰色反应法、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分 。
2.初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用 。
3.初步学会独立或与同学合作完成实验 ， 记录实验现象 ， 并学会主动交流 。逐步形成良好的实验习惯 。
二、教学重点及难点
常见离子检验的实验技能;设计简单的探究实验方案 。

三、设计思路
化学研究中 ， 人们经常根据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验 ， 以确定物质的组成 。学生已经掌握了一定的物质检验知识 ， 但不够系统化 ， 需进一步总结和提炼 。本节课选择Cl-、SO42-、CO32-、NH4+等常见离子作为检验对象 ， 复习总结初中化学知识 ， 学习常见物质的检验方法 ， 介绍现代分析测试方法 ， 从而让学生了解物质检验方法的多样性 ， 进一步认识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能 。
教学时 ， 首先让学生明确物质检验的意义和价值 ， 并初步明确进行物质检验的依据或策略 ， 教学过程中充分发挥学生的自主性 。其次 ， 根据教学目标创设相应的情景 ， 提出具体的任务 。
四、教学过程
[导入]物质的检验是一个重要的工作 。如为保证公平竞赛 ， 在大型运动会上会进行兴奋剂检测;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对生产的产品质量标准的检验 ， 等等 。
[情景]“资料链接”——由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知 ， 该农药含有碳酸铵和硫酸铜两种成分 。如何通过实验确证该农药中含有铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢?指出所用的试剂、预期将观察到的现象以及反应的化学方程式 。
[实验]完成课本“活动与探究”栏目中的实验1-4 。
离子试剂现象

实验1NH4+
实验2Cl—
实验3SO42—
各个实验中 ， 依次观察到什么现象?出现这些现象的根本原因是什么?
明确NH4+、Cl—、SO42—等离子的检验所采用的试剂和方法等：
NH4+：加浓NaOH溶液 ， 加热 ， 产生能使湿润的红色石蕊试纸变蓝的气体;Cl—：滴加硝酸银溶液和稀硝酸 ， 生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;
SO42—：滴加BaCl2溶液和稀盐酸 ， 生成不溶于稀盐酸的白色沉淀 。
[讨论]在完成相关实验时 ， 都有一些值得注意的问题 。请结合实验过程及相关元素化合物知识 ， 分析下列问题：
实验1：试纸为何要润湿?实验2：为何要加稀硝酸?实验3：为什么要加稀盐酸?
[补充实验]碳酸钾、碳酸钠分别与硝酸银、氯化钡溶液反应 ， 并分别滴加酸溶液 。
结论：氨气溶于水才能电离出OH—;

检验Cl—加入稀硝酸是为了避免CO32—的干扰;
检验SO42—加入稀盐酸是为了排除CO32—的干扰 。
[小结]什么是物质的检验?
物质的检验应根据物质独有的特性 ， 要求反应灵敏、现象明显、操作简便、结论可靠 。
你还能回忆出哪些物质的检验方法呢?
要求：能够独立、准确地回顾出一些物质检验的方法 ， 尽可能多地归纳出有关物质或离子的检验方法 。
学生回忆常见物质的检验：碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等 。
[迁移]“资料链接”——由加碘盐标签可知 ， 加碘盐添加的是KIO3 。已知：KIO3在酸性条件下与KI反应得到碘单质 。
如何确证碘盐中的碘不是单质碘?如何确证某食盐是否已加碘?如何确定加碘食盐中含有钾?
用淀粉液检验是否含碘单质;根据所提供KIO3的性质并设计实验方案 。
[实验]焰色反应
金属或金属离子的检验通常采用焰色反应 。
阅读教材 ， 回答问题：什么叫焰色反应?为何可用焰色反应来检验金属或金属离子?如何进行焰色反应实验?操作中要注意什么问题?

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