五、化学情感教学反思
化学学科的情感教育 ， 是利用化学知识、化学实验和化学知识的应用有关的素材进行的 ， 所以 ， 情感教育必须寓于化学知识、技能教学之中 ， 使传授知识、技能与情感培养有机地结合起来 ， 要进取地挖掘和充分利用化学学科自身的教育因素 ， 做到科学性与情感性的有机统一 。在教学过程中 ， 对于教材中所隐含和显露的情感教育资料 ， 教师要讲清讲透 ， 学生要弄通弄懂 。例如 ， 要培养爱国主义情感 ， 首先必须结合学习化学知识 ， 经过介绍我国古代光辉灿烂的文化、我国科技的飞速发展和取得的伟大成就 ， 以及我国科技人员的奋发图强的事迹等 ， 让学生认识祖国 ， 了解祖国的今日、昨日、明天 ， 使学生在“知我中华”的基础上产生“爱我中华”的情感 。在讲"元素化合物"资料时 ， 可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就 ， 对学生进行国情教育、爱国主义情感教育 。教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生 。在教学过程中 ， 适时的对学生进行鼓励性的评价 ， 是使学生产生情感正增长的关键性措施 。
虽然新课程下关于化学教师教学反思的研究 ， 目前还是个新课题 。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索 。但教学反思对教师的成长作用是显而易见的 ， 是教师实现自我发展有效途径 ， 也提高化学教学质量的新的尝试 ， 更会促使教师成长为新时期的研究型、复合型、学者型教师 。
中学化学教学反思最终草稿5
从20__年以来我一直担任初三化学教学 ， 而且一直以来我对教学工作也不敢懈怠 ， 不断继续学习来深化自己的教育教学水平 ， 在工作中 ， 我努力深入研究教法 ， 虚心向同事学习 ， 还参加各种教育教学培训来提高自己的理论水平 。经过多年的教学努力 ， 我获取了一定的教学经验 。以下是我在教育教学工作中的情况反思 。
教学就是教与学 ， 两者是相互联系 ， 不可分割的 ， 有教者就必然有学者 。学生是被教的主体 。因此 ， 了解和分析学生情况 ， 有针对地教对教学成功与否至关重要 。最初接触教学的时候 ， 我还不懂得了解学生对教学的重要性 ， 只是专心研究书本 ， 教材 ， 想方设法令课堂生动 ， 学生易接受 。
一方面 ， 学生的学习基础参差不齐 ， 教学过程中需要面面都尽量考虑到 。另一方面 ， 有的同学比较活跃 ， 上课气氛积极 ， 但中等生、差生占较大多数 ， 尖子生相对较少 。因此 ， 讲得太深 ， 没有照顾到整体 ， 我备课时也没有注意到这点 ， 因此教学效果不如理想 。从此可以看出 ， 了解及分析学生实际情况 ， 实事求是 ， 具体问题具体分析 ， 做到因材施教 ， 对授课效果有直接影响 。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生” 。这一理论在我的教学实践中得到了验证 。
教学中 ， 备课是一个必不可少 ， 十分重要的环节 ， 备学生 ， 又要备教法 。备课不充分或者备得不好 ， 会严重影响课堂气氛和积极性 ， 曾有一位前辈对我说：“备课备不好 ， 倒不如不上课 ， 否则就是白费心机 。”我明白到备课的重要性 ， 因此 ， 每天我都花费大量的时间在备课之上 ， 认认真真钻研教材和教法 ， 不满意就不收工 。虽然辛苦 ， 但事实证明是值得的 。
化学这一门学科 ， 对学生而言 ， 既熟悉又困难 ， 在这样一种大环境之下 ， 要教好化学 ， 就要让学生喜爱化学 ， 让他们对化学产生兴趣 。否则学生对这门学科产生畏难情绪 ， 不愿学 ， 也无法学下去 。为此 ， 我采取了一些方法 ， 就是尽量多讲一些与生活中相关故事 ， 让他们更了解化学是有用的 ， 更喜欢学习化学 。
经过多年的不断努力 ， 学生中考成绩就是一种考验 。无论学生成绩高低 ， 都体现了我的教学成果 。我明白到这并不是最重要的 ， 重要的是在今后如何自我提高 ， 如何共同提高学生的学习成绩 。因此 ， 无论怎样辛苦 ， 我都会继续努力 ， 多问 ， 多想 ， 争取进步 。
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