4.本框内容多，需理解、掌握的知识点多，可设计的学生活动较多 。建议教学中分为两课时来完成 。第一课时讲解自尊自信是一种积极的心理品质 。为本课内容打下良好的"认知"基础，有了认知，才可能践行;第二课时以典型事例阐述自尊自信是一个人成才与成功的重要条件 。
教学设计示例
教学过程：
(课前布置任务，要求每个学生带来一张自己的照片，准备出一期有关本课教学内容的墙报)
课堂上请同学用实物投影展示自己的照片，说明每个人都想展示自己最美好的形象，给同学留下好印象 。
学生分析外貌、身材、服饰、言谈举止以及诚实、勇气、大方等心理品质也可以展示自我形象 。关注自我形象是想得到别人的肯定、赞扬、夸奖、羡慕 。
归纳：这种人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊” 。
学生活动：完成下列句子
如果下周一我代表全校学生做国旗下讲话，我会在衣着上穿得__________________ 。
在学生阅览室，我会遵守秩序、保持安静，是因为__________________ 。
班主任老师当着全班同学的面批评我时，我会觉得__________________ 。
当我考试不及格，受到同学的嘲笑时，我会觉得__________________ 。
有人给我起难听的外号，并当众取笑时，我会觉得__________________ 。
“士可杀而不可辱”说明的道理是____________________________________ 。
(学生交流完成句子的情况，教师引导学生归纳)
人人都有自己的尊严，并注意维护 。因此，人们在容貌、衣着上修饰自己，在言行举止上约束自己，不容许别人的歧视与侮辱 。这体现了自我尊重和爱护 。
问：遇到下列情形时，你会怎样呢?
当我的建议被老师采纳的时候，我会觉得__________________ 。
当我期末考试成绩名列前茅的时候，我希望__________________ 。
当我穿了一件漂亮的新衣服到学校的时候，我希望__________________ 。
当我给外地的游客指路，受到感谢与称赞的时候，我会觉得__________________ 。
(学生回答后，教师引导学生归纳人人都有要求他人、集体和社会对自己尊重的心理，这也是自尊的表现 。)
学生朗读《快乐人生三句话——“我能行”》
问：为什么简单的“我能行”三个字会产生如此神奇的力量?
(学生回答：自信心的体现)
说一说：你对自己哪方面比较满意，并有信心呢?请用Y或N来回答，或者自己写出来 。
热心助人( ) 为人真诚( ) 有文艺特长 ( ) 认真细致( )
思维敏捷( ) 语言表达能力强( ) 有体育特长( ) 动手能力强( )
有好人缘( ) 身材、相貌较好( )在学科比赛中取得好成绩( )
请根据生活中的体验选择，你在某方面的自信是怎样产生的 。
A.是天生的 B.是在生活经验中产生的
C.是在成功的生活经验中产生的 D.是在别人的赞扬声中产生的
(学生归纳自信的产生集中在C、D选项)
讨论：自尊自信有关系吗?
(引导学生认识：自尊自信密切联系 。自信心是自尊心的基础;自尊心的确立，提高人的自信心)
问：现在的你与小学时的你相比，有哪些不同?
(生答：个子高了、书包沉了、想法多了……)
师：自我意识的飞跃，使我们重新审视自我 。很多以前没注意到的问题，别人身上的问题在我们身上发生了 。所以，我们爱照镜子，我们爱问：我是谁?我是什么样的人?在群体中我是怎样的角色?我们的自尊心自信心在这一阶段加强了 。
展示三组共6幅画面：(可由老师说明意图，请有绘画特长的同学来画)
第一组——“马路赛车”、“跑1500米，我上”
第二组——“上课照镜子”、“衣着整洁站少先队岗”
第三组——“模仿黑社会老大”、“妈妈，不要私拆我的信件”
问：这些情形在你身边发生过吗?每组画分别反映了中学生哪些心理特点?
(引导学生归纳青少年自尊自信的主要特点：渴望表现自己、关心自己形象、要求他人尊重自己)
问：画面中所反映的行为，哪些合适，哪些不合适?为什么?
(目的：从心理教育纵深到行为指导 。)
学生做课堂小结 。
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