3、精读课文 ， 思考探究
我们了解了本文的行文思路 ， 但是“中国建筑的具体特征”却还扑朔迷离 。要想解决这个问题 ， 就必须分析每一段的具体内容 。鉴于此 ， 我给大家出了两道思考题 ， 通过问题激发学生思考的欲望 。第一组研究第一题 ， 第二组研究第二题 ， 给大家3分钟时间 ， 同桌互助合作完成这项任务 。
这两道题是：
(1)请把梁思成先生所总结的中国建筑的9大特征 ， 再从3个角度高度概括一下 。并据此 ， 复述中国建筑的特征 。
(2)怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”?
【设计过程及目的】
在学生讨论的时候 ， 老师巡视教室 ， 通过询问了解情况 ， 给予点拨 。在学生回答的时候 ， 遇到分类归纳不准确的情况时 ， 可以人物为例来类比指导;在学生复述的时候 ， 大屏幕出现故宫图片 ， 创设情境 ， 启发诱导 ， 学生会出现的问题多表现为表述啰嗦、拖沓 ， 这就需要老师提前明确方法;
关于文法问题 ， 老师首先用多媒体展示出方法指导：这里运用了比喻手法 ， 那么只需找出对应的本体 ， 就解决问题了 。学生的问题更多表现在不够全面 ， 表述比较混乱 ， 逻辑性不强 ， 我就事先强调学生用笔写出来 。从而 ， 在与同桌的讨论中探究中保障答案的全面性 ， 在书面的调整中加强语言的严谨性 。通过这两道题的设置 ， 有效地锻炼了学生对文本信息筛选和加工能力 ， 不仅让学生明确了中国建筑的特征 ， 加强了文化厚度;而且锻炼了学生对使用类文本的归纳概括能力 ， 提高了做题技巧 。至此 ， 学习目标基本达成 。
4、再读课文 ， 揣摩语言
这篇文章出自科学大师之手 ， 除观点确实、叙说严谨之外 ， 文笔也兼有理趣和情趣 。例如本文之中就有许多生动形象的比喻句 ， 请大家找出来 ， 并结合上下文 ， 说说运用比喻说明的表达效果 。
【设计过程及目的】：
这个问题是学生在初中二年级的时候就掌握的说明文语言的生动准确性 ， 这里要求学生独立思考 ， 注意语言表述的准确性、流畅性 。最后 ， 引导学生归纳答题模式 。(老师首先板书答题模式：即①把……比喻成……②生动形象的说明了……)这个过程旨在引导学生通过对一些精彩比喻句的赏析 ， 让学生体会本文叙述说明语言形象生动的特点 。
5、对比探究：
利用幻灯片展示西方建筑和中国传统建筑 ， 让学生分析它们不同的建筑特点 。以此来加深学生对于中国传统建筑的特征的认识 ， 以及中国建筑发展中的兼收并蓄问题 。
6、检测目标
本着考察学生对文本内容的准确解读 ， 以及对文本信息的筛选和处理能力的学习目标 ， 制定以下检测题目 。
(1)阅读第8自然段 ， 思考：中国建筑中 ， 斗拱的作用有哪些?
(2)阅读文章倒数第2自然段 ， 思考：怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”?
7、课外拓展：
关注家乡的建筑 ， 可以选择家乡保存完好的传统建筑 ， 也可以选择有代表性的现代建筑 ， 介绍这些建筑的特点 。
高三语文教案2
《装在套子里的人》：
教学过程：
一、导语激趣：
契诃夫是十九世纪俄国世界的短篇小说大师 ， 批判现实主义作家 。一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说 ， 以及十来个剧本 ， 深刻地揭露了俄国社会的各种病态 ， 猛烈抨击了沙皇专制制度 。他的小说有着独特的艺术风格 ， 这就是朴实、简练 ， 同时富于幽默感;善于用不多和文字表现深刻的主题 。
二、忆旧入新：
提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说?(联系前后文 ， 加深对课文的理解 。)
讨论 ， 明确：契诃夫的小说《变色龙》 ， 其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官 ， 他一定给同学们留下了深刻的印象 。今天 ， 我们再学一篇契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》 。
三、由标题设问引入探讨课文 。(学生在朗读的基础上 ， 教师提出如下问题与学生一起讨论)
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