5.讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用 。
结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用 。
讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果 。课文中的讽刺有以下一些特色：①夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙 。反映人物的迂腐可笑 。②揭示人物荒谬的生活逻辑 。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想 。③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡 。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂 。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得 。
6.布置作业
课外阅读小说全文，进一步加深对小说的理解 。另阅读《小公务员之死》、《变色龙》，比较其讽刺手法，摘录小说当中讽刺意义的文句或文段 。
板书设计
别里科夫结婚不是为了爱情“套子”的象征意义、现实意义
教案点评：
分二课时：第一课时理结构，分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容，并初步体会小说的讽刺意味 。第二课时进一步探讨人物形象的讽刺意义和“套子”的现实意义，领会本文幽默讽刺手法和细节描写的运用 。供教师设计本课教学时参考 。
探究活动
《装在套子里的人》拓展性阅读
倪超
教案简介
一、从内容上看，以探讨共名人物为主线，由点及面，由浅入深 。
二、从目的上讲，以学生为主体，重在引导学生养成自己研究、分析和解决问题的学习态度，培养学生自主学习的能力 。
教学目的
一、共名人物探讨及文学形象的鉴赏
二、学会结合时代背景分析人物
教学过程
一、导入
1.我们这堂课的任务是学习《装在套子里的人》，就让我们从一个看似荒诞的问题开始吧 。
林黛玉和体育有没有关系?
2.学生共同回答 。
3.有没有关系，我们先看一段文字 。
字幕打出如下文字：
……待嘉宾就座后，主持人先是给大家播放了一段精彩的国足十强赛剪辑画面，国足队员似乎也沉浸在辉煌的重温之中，尤其是范志毅，眼眶再度湿润了，旁人不由打趣：“小范现在越来越‘林黛玉’了 。”(2001年月10月24日《足球报》之《干杯，英雄》)
4.看了这段文字，你能说林黛玉和体育没有一点儿关系，这不，我们的范大将军还在学习林黛玉，或许，就是这一份真情，鼓励着国足将士在绿茵场上奋力拚搏，为国人圆了近半个世纪不曾兑现的美梦 。
5.扯远了，回头再看看林黛玉，这三个字，原本是《红楼梦》中一个人物的专用名字，用在这里，从修辞角度看，是借代，可为什么“林黛玉”的名字就能成为“代体”呢?
说起林黛玉，我们的脑海中就会浮现出一个整日泪水涟涟的弱女子形象，因此，在生活中，我们常常用它来指代那些整日愁眉苦脸、泪水不断的人，这时，林黛玉这三个字就从某人的“专名”变成了大家公认的“共名” 。
6.类似的“共名”在中外文学作品中有很多，我们今天要学的《装在套子里的人》的主人公别里科夫，它的名字也成为一个“共名” 。
二、分析形成共名的因素
下面就让我们来深入思考一个问题：
一个文学形象，它的名字能否成为共名，取决于很多方面的因素，请同学们结合《装在套子里的人》思考，共名的形成取决于哪些因素呢?
(一)生动的文学形象
1.这幅图画的主人公是谁呢?
2.为什么大家一眼就能看出他是别里科夫呢?请大家以课文为依据，说说图画与小说有哪些相同之处 。
参考答案：这幅画主要表现别里科夫穿着上的套子 。画中的主人公，一副萎缩的样子 。他匆匆地行走在街道上，晴朗的天气下，他脚登雨靴，身裹棉大衣，左手提着蒙着套子的雨伞，右手插在棉衣口袋里，小脸缩在竖起的衣领里，眼睛遮在墨镜后面，头上戴着大盖帽，帽沿压得很低，也许耳朵里还堵着棉花!他象蜗牛一样，紧紧地缩在自己营造的套子里 。
3.除此之外，还有哪些是小说中有而图画中反映不出来的套子?(同学讨论后回答)
参考答案：其实，除了穿着，小说中还写到了别里科夫更多的套子：
(1)穿着
(2)思想
(3)语言
(4)行为
4.根据以上的分析，我们可以看出，作者用漫画式的笔法对别里科夫作了极为生动的描绘，这为别里科夫成为共名提供了厚实的基础，别里科夫成了一切因循守旧、顽固保守的卫道士的代名词 。
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