《发现孩子》作者是蒙台梭利 。本书讲述了了解孩子特性及更充分激励他们潜能的方法 。了解孩子特性及更充分激励他们潜能的方法 。下面是小编收集的《发现孩子》读后感(通用6篇)，欢迎阅读 。
《发现孩子》读后感篇1
《发现孩子》这本书是蒙台梭利教育观念的一个很好的介绍，它揭示了了解孩子和爱孩子的新观念和新方法 。蒙台梭利认为，每个孩子都有去观察、对外界作反应、去学习、去集中注意力，甚至让自己独处的需要 。在本书中，她描述了儿童的特性，以及如何更充分地激发和利用孩子与生俱来的学习热情 。
我看完这本书后对之中的一章“让孩子成为自己的主人”颇受感触 。文中说孩子的活动过程可用个曲线图来表示 。在纸上画一条平行线，表示孩子在处于休息状态，平行线以上表示有纪律的活动，平行线以下代表随意乱玩、没有规律的活动，而曲线的方向则表示时间的长短 。儿童之家做过这样的实验，当孩子进入教室后，通常先安静一会，接着才开始找事情做 。因此，曲线是先往上，画到代表有规律的活动部分 。
然后孩子玩累了，活动开始变得有点混乱，这时候曲线会画到平行线以下一直下降到其活动没有规律的部分 。接下来，孩子会换一项新的活动，曲线图又会再一次往上升到有活动规律的地方，等到玩的不想玩时又会跌倒平行线以下 。
所以在活动中如果老师能够尊重孩子的自由，对孩子有信心;如果老师能够把他的所学暂时放置一边;如果老师能谦虚一些，不把他的指导当成是必要地;如果老师懂得耐心等待，他一定会看到孩子所发生的全新转变 。老师只有在等到孩子找到自己心智深处尚未被发现的潜能时，孩子焦躁不安的心情才得以平息 。
现在的大班孩子对自主性游戏非常感兴趣，但往往一腔热情坚持不了多久就失去了兴致，当对自己选择的活动不再感兴趣，就会跟同伴斗嘴或去逗弄坐在旁边的同伴，想着换一项活动，当他对每一项活动又失去兴趣时就会到处乱走，或者烦躁地来到老师身边，有的孩子还会独处不再参与活动 。如果老师也能以上述说的方法对孩子进行仔细地观察、分析，不急于对孩子加以指导，强加给孩子一些规则，那么孩子经过一段时间的活动，一定能找到适合他活动的内容 。所以我们老师必须尽可能地依据孩子的天性来让他有发展的可能，这样，孩子才能茁壮成长 。
《发现孩子》读后感篇2
最近我阅读了《发现孩子》这本书后，对蒙特梭利的教育理念有了一定的了解 。本书是蒙特梭利著作之一，此书揭示了如何培养孩子的新观念和新方法 。蒙特梭利认为，每个孩子都有去观察、对外界作反应、去学习、去集中精力甚至让自己独处的需要 。为此她一直致力于打破已有的教育传统，去寻求了解孩子和爱孩子的新方法 。
在本书中她描述了孩子的特性，以及如何更充分地唤起孩子学习热情的方法，正如她所言：“即便是对那些非常幼小孩子的教育，我们的目的不应是为他们上学作准备，而是为了他们的生活 。”
蒙特梭利在书中提到任何一项教育制度的推行，绝对必须先从建立一个能够保护孩子的环境做起 。孩子的生命始于成人，也终于成人，这就是生命的历程 。只有孩子生活领域中所经历的爱，才是人类生命道德的理想境地，是一种自我牺牲、无怨无悔的奉献之爱 。
有时候，我们会把孩子随心所欲的特性，误认为是任性的表现，其实孩子一点也不任性，只不过是因为我们对孩子的了解还不够罢了 。大人的行为极有可能给孩子原本具有的天赋带来负面的影响 。
蒙特梭利主张：“大人绝不应把孩子塑造成小大人”大人在帮助孩子做手脚运动时，明显是将大人的动作方式套用在孩子身上，这是一个普遍的错误，应对他们的行为不加干预让孩子依照自己的禀性去工作、活动 。教育者的首要素任应是去观察孩子的人格，并对之予以尊重，当因为怕孩子吵闹而不让孩子和我们在一起时，我们就表现出对孩子的不尊重 。在成人的世界里，让大人觉得欢心舒适的事对孩子的也照着做准不会错 。
我们必须遵循这样一条原则：应尽可能地把一切留给自然，才能为孩子设计出一套科学的、有利于其身体成长的方案 。唯有自由才能引导孩子的性格、智力与情感得到最大程度的发展 。自由还要求我们教育者应该以一种宁静的心态去关注孩子成长中出现的所有奇迹 。自由的原则并非是放任的，而是引导我们从幻想进入现实，指导我们积极有效地照顾儿童的原则 。
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