教学方法：问题教学法、实验探究法
教学手段：多媒体辅助教学
4 。技术准备
实验药品：氧化铝、浓盐酸、稀盐酸、10%盐酸、浓氢氧化钠溶液 ， 6mol/L的氢氧化钠溶液、氨水(NH3·H2O)、蒸馏水、Al2(SO4)3溶液、氢氧化铝(提前制备)
实验仪器：试管12支、烧杯2个(1个装胶头滴管数支、1个装废液) 。
学生分组：5人/组 ， 共十组;小组长一人 ， 负责本组的纪律 ， 协调组员的具体分工
搜集铝的化合物的相关资料并结合教学设计制作成多媒体课件(PPT) 。
(三)本课教学目标设计
1 。知识与技能
(1)以氧化铝和氢氧化铝为代表掌握两性氧化物和两性氢氧化物的概念和化学性质;
(2)能够掌握一些基本的实验操作 。
2 。过程与方法
(1)通过实验探究 ， 认识氧化铝、氢氧化铝的性质及制备氢氧化铝的较优方法;
(2)培养学生的观察能力 ， 训练学生用类比的方法认识事物和全面分析事物的逻辑思维能力 ， 逐步培养他们的创新思维能力 。
3 。情感态度与价值观
(1)通过实验探究体验科学探究的.艰辛与喜悦 ， 感受化学世界的奇妙与和谐;
(2)激发学生学习化学的兴趣 ， 深化学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识 。
本节课教学重、难点
重点：氧化铝和氢氧化铝的两性 ， Al(OH)3的制备
难点：两性氧化物和两性氢氧化物概念的形成
(四)教学过程与教学资源设计
教学过程
(五)学习效果评价设计
学生学习评价设计：
教师自身教学评价：
(六)教学反思
本课时教学设计体现了“实验探究”的新课程理念 ， 采用问题教学法 ， 实现了“让生活走进化学 ， 让化学走向社会”的新课程教学目标 ， 反思本节课的教学过程 ， 有以下三个特点：
(1)整节课我重视把课堂交给学生 ， 体现他们的主体地位 ， 重视由他们自己去发现问题 ， 解决问题和归纳问题 。比如关于氧化铝的性质 ， 我是通过生活中的问题来引导他们实验探究归纳氧化铝的性质;对于氢氧化铝的性质 ， 我是通过两个探究实验 “氢氧化铝是否有两性?” “如何制备氢氧化铝?”来开展 ， 通过学生的大胆猜想 ， 并由学生自己做实验来验证 ， 最后得出结论 。我整节课紧紧地联系生活 ， 从红宝石蓝宝石、酸菜鱼火锅、明矾净水、胃舒平等事例来设置问题 ， 突出了“让生活走进化学 ， 让化学走向社会”的新课程教学目标 ， 也提高了学生学习的积极性 ， 充分体验学习的价值 。
(2)充分展现学生的思维过程 。尤其是实验探究 “如何制备氢氧化铝?”这一部分 ， 通过引导学生抓住实验目的 ， 设计实验方法 ， 力求让每个学生知道怎么做 ， 为什么这样做 ， 不这么做会怎么样 。对每个活动都力求通过学生分组讨论和师生交流 ， 由学生自己归纳出结论 ， 把以往的机械讲解变为活的思维过程 。
(3)注重对学生学习方法的指导 。本教学设计以问题教学法结合实验探究法实施对学生主动学习、自主探究的引导 ， 使学生正确地确立学习目标 ， 增强学生学习的主动性和积极性 ， 培养学生主动探索的精神和科学探究的能力 ， 并最终提高学习效率和教学效果 ， 从而全面提高师生的综合素质 。
高中化学课堂教学设计范文2
教学重点：
1.影响盐类水解的因素 ， 与水解平衡移动 。
2.盐类水解的应用 。
教学难点：盐类水解的应用 。
教学设计：
师生共同巩固第一课时相关 。
(1)根据盐类水解规律分析
醋酸钾溶液呈 性 ， 原因 ;
氯化铝溶液呈 性 ， 原因 ;
【设疑】影响盐类水解的内在因素有哪些?
【讲解】主要因素是盐本身的性质 。
组成盐的酸根对应的酸越弱 ， 水解程度也越大 ， 碱性就越强 ， 越高 。
组成盐的阳离子对应的碱越弱 ， 水解程度也越大 ， 酸性就越强 ， 越低 。
【设疑】影响盐类水解的外界因素主要有哪些?
【讲解】
(1)温度：盐的水解是吸热反应 ， 因此升高温度水解程度增大 。
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