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中学政治公共教学设计5篇( 二 )

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中学政治公共教学设计范文2
一、教学目标
1、知识与能力
认识自尊自信与虚荣忌妒、自尊自信与自卑、自尊自信与自傲自负的区别，懂得虚心是自尊自信的表现，并能较正确地看待成功和失败 。
2、过程与方法
利用学生表演、朗读、讨论分析等形式，培养学生表达能力、辨证分析能力以及通过活动自我教育的能力 。
3、情感、态度与价值观目标
自觉培养自己正确的自尊心和充分的自信心，自觉锻炼提高个人的自尊意识和自信心 。
二、教学建议
教学重点、难点分析：
1、要自尊自信，不要自傲自负
在这一重点中，讲自傲自负不是自尊自信的表现并不难，难在如何向学生讲清“虚心是自尊自信的表现” 。对于自尊自信与虚心的关系是学生普遍存在的一个误区，指导学生确切地理解、把握，才能落实于行动 。
2、自尊自信与虚荣忌妒、自卑自傲有本质的区别
这是本框教学难点之一 。每一个年龄阶段的人，有着不同的心理特点 。初一学生自身心理发展还不是很成熟，对自尊自信的理解容易有误会，不能完全理解自尊自信反面的一极是自卑，相对的另一极就是自傲等 。本框是换了一个角度，从侧面，力图使学生认识对自尊自信的曲解会导致的不良后果和危害 。
3、持久的自尊自信，需正确看待成功和失败 。
这一重点虽然在课文中所占篇幅不多，但包含的含义是很丰富的，对于阅历较浅的学生来说有一定的难度 。可通过讨论、事例分析等形式引导学生正确看待成功和失败，学会调节心态，从而保持良好的自尊心和自信心 。
三、教法建议
1、引导学生准确掌握知识，把握自尊自信的准确含义 。运用小品表演、讨论、举例等形式，多启发、引导学生积极思维 。
2、由于自卑、自傲、忌妒、自负等概念较为抽象，学生在理解时可能会有一定的难度 。教学时应注意采取多种形式，直观、具体，化理性为感性，化抽象为具体 。
3、对于自尊自信和虚荣忌妒、自卑自傲的本质区别，应注意从正反两方面举例来对比、学习 。启发引导学生真正地把握自尊不是虚荣、自信不能忌妒、虚心是自尊自信的表现等命题的确切含义 。从正反两方面引导学生准确地把握此框的内容 。
四、教学过程：
1、学生小品表演
值日生与值周生
(情节：值周生午间查卫生，发现某班清洁区内有纸屑，遂找来值日生指出其不足，并准备扣除班级量化管理分 。几名值日生不同意扣分，围着值周生吵闹不休 。)
学生分析值日生这种追求表面光荣的心理是"虚荣心"，自尊自信是首先要求自己做好 。
学生朗读：法国莫泊桑短片小说《项链》片段 。感受女主人公为自己极强的虚荣心付出了惨痛的代价 。
2、学生小品表演
两个同学的对话
甲：期末你能考第一吗?
乙：要不是李扬比我多3分，期中我就第一了
甲：也难怪，李扬学习那么认真，笔记都特清楚 。
乙：你这话倒提醒我了，趁没人，把他笔记本拿走，让他考不好 。等我考了第一名，我请你吃麦当劳 。
问：偷拿同学笔记的乙是一种什么心理?
生答：虚荣心太强，导致忌妒心理 。
3、忌妒与自尊自信有什么区别?你能打个合适的比方吗?
学生举例说明忌妒是把自己的成功建立在别人失败的基础上，自尊自信是把成功建立在自己努力的基础上 。
4、学生活动：挑战自卑
归纳：敢于正视不足，不断尝试改进，可以避免自卑情绪的产生 。
5、学生活动：按照课前布置由学生讲故事，说明"满招损，谦受益"，虚心是自尊自信的表现 。
6、讨论分析："我该怎么办?"
有一个学生叫王伟，他是一个爱劳动、懂礼貌的孩子，只不过在学习成绩上表现一般，因此，王伟总是对自己缺乏信心，总觉得自己不是老师心目中的好学生、同学心目中的好伙伴 。因此他时常感到不自信 。请问他应该怎么办?
引导学生认识，要持久地保持正确的自尊心自信心，不要因遭到失败而自卑，也不要因点滴成功而自傲 。)
7、学生做课堂小结
中学政治公共教学设计范文3
开学至今的四个多月也是我与粤教版《思想品德》“亲密接触”的四个多月，因为我是一名刚刚走上工作岗位的思想品德新教师 。所以在开展教学工作前，我先对新教材做了一个大概的了解 。《新课标》指出，不同的学生具有不同的学习能力、兴趣爱好、生活经验和不同成就感 。因此，课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都能得到发展 。而且现在新教材的可读性强，知识点较少，还增加了一些漫画和相关图片，教材以联系生活实际，活泼生动的方式呈现，学生都比较喜欢这门课 。因此，我们初一的备课组对每节课的.教学都花费了大量的精力，力求精心设置情景，营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生享受成功的喜悦，体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性，而本人在教学的实践过程中主要采用了以下一些方法 。

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