高一语文老师工作计划2
为使教学工作有序进行 ， 根据教学内容和时间安排 ， 特制定如下计划：
一、教材分析
本学期重点借助对必修3和必修4的学习 ， 提高学生的阅读能力与写作能力 。阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏 ， 还新增了诗词、小说、戏剧等阅读单元;写作上则要求学生较好掌握议论文的`写作 。
二、工作重点
1、坚持集体备课 ， 提高备课质量 。既要有统一协作 ， 又要充分发挥教师的个性和优势 ， ， 提高课堂效率 。
2、课堂实践与课外活动相结合 ， 加强对学生语文学习兴趣的培养 。
3、严格要求与悉心关怀相结合 ， 加强对学生良好的学习习惯的培养 。
4、讲练考结合 ， 加强常规工作的落实 ， 并有阶段性检查小结 。
5、课内外阅读相结合 ， 拓展学生语文学习空间 ， 提升学生的语文素养 。
三、具体措施
1、以模块教学为“点” ， 以读写实践为“链” ， 拓展常规教学思路 。
新编语文教材以实现不同能力层级目标而划分“模块” ， 根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度编排 ， 注重语文素养的整体提高 。因此 ， 教师在使用新教材过程中 ， 要注意教学模块的整体性、能力性以及读写结合的“系统性” ， 注意“阅读”与“写作”的交替式穿插教学 ， 避免单一的直线式重复性教学 。
2、精讲“教读课” ， 指导“自读课” ， 形成探求式能力课型 。
每个模块精讲“教读课” ， 以“课”为例 ， 举一反三 ， 侧重能力的全程培养 ， 突出以学生为中心的思想 ， 努力改变教师教学方式 ， 从而促进学生的学习方式转变 ， 以达“教 ， 为了不教”之目的 。“自读课”型必以学生自学为主 ， 强调自学课型的内在特点和学法指导 ， 不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”处理 。
3、重视文言文阅读能力培养 ， 增强学生文化底蕴 。
新教材的文言文古典文化气息浓郁 ， 但本学期的学习重点还是应放在积累文言知识 ， 理解文章内容 ， 增强学生文化功底之上 。文言文模块教学 ， 特别注意培养学生文言文阅读兴趣 ， 并适当为其补充有关文言知识 。
4、读写结合 ， 学以致用 。
用好教材这个例子 ， 培养多种思维能力 ， 总结写作方法 ， 并充分利用我校有效资源——阅览室 ， 加强阅读指导 ， 培养自觉积累的意识和习惯 ， 读写结合 ， 本学期安排八次写作训练 ， 着力于写作和表达能力的提高 。
高一语文老师工作计划3
一、使用教材：
1、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修4(人民教育出版社)
二、学情分析：
经过高一上学期的磨合 ， 学生基本适应高中阶段的语文学习 ， 大多数同学摆脱了初中时段机械地、死记硬背地学习语文的思维定势 ， 大体上能感觉到高中语文学习与以往有所不同 ， 懂得了主动学习、主动选择和确定学习内容 ， 最起码有了这种认识、这种欲望了 。
在上学期期中考试中 ， 许多学生摸不着头脑 ， 从不知考什么中反映出不知学什么 ， 很迷茫 。到期末考试时 ， 大多数同学知道高中语文学什么 ， 以及怎么学了 。当然 ， 迷惘的同学也还有不少 。这需要我们进一步激发和引导他们学习语文 。
三、教材分析：
本学期学习普通高中课程标准实验教科书语文必修3和必修4两本书的内容 。
必修3的“阅读鉴赏”部分所选的课文既有古代诗歌散文名篇 ， 也有中外小说和科普科幻作品 。四个单元分别是：人物与环境(小说一) ， 感受与共鸣(唐宋诗) ， 质疑解难(古代议论散文) ， 启迪与想象(科普科幻作品) 。
“表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文的写作 ， 写作专题分别是：多思善想——学习选取立论的角度;学会宽容——学习选择和使用论据;善待生命——学习论证;爱的奉献——学习议论中的记叙 。口语交际专题为议论 。
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