(二)具体工作：
(1)、备课：
针对九年级的复习课，分为四个步骤：第一步，理清单元阶段特征或专题特征，由学生自主完成基础知识的梳理 。第二步，由讨论思考题组成 。针对单元重点和近年来中考的试题，教师设计有一定深度和难度的题目 。疑难点，尤其是热点、预测到的考点问题由老师引导分析、作出解答 。第三步：巩固练习 。学生完成本单元的试题，教师有针对性的讲评，巩固本单元知识的作用.这样通过上面几个环节，“梳理”、“探究”、“训练”三环节完成 。第四步是课后反思 。主要目的是让学生相互交流，查漏补缺，共同进步 。
(2)、上课：
高质高效的上课，在课堂上落实学生的主体地位，关注学生的思维发展 。随着命题思想的逐渐转变，中考改革的不断完善，对九年级教师提出了更高的要求，尤其是复习课，我们必须要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境;从“演员”过渡到“导演”，充分发挥教师的“导”的作用，体现学生的主体作用 。在教学中，我们要教给学生主动学习的方法，要“授之以渔”，重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给学生，提高学生的自主性，激发他们学习历史的兴趣，限度的提高自习效率，在中考中取得好成绩 。
(3)、习题与试卷训练:
科学的布置作业，体现层次性、代表性、典型性、针对性，力求做到举一反三 。第二、要精选习题与试卷 。强化训练主要体现以下原则：
①、适量性原则 。事实证明，学生所做习题，并不是越多越好，而是精做一定量的习题为 。九年级阶段的复习，时间紧，任务重，学生的学习时间非常有限，为了在短时间内限度地提高学习效益，在选题过程中，要坚持适量性原则 。要精选习题，让学生获得的学习效益 。
②、整体性原则 。本学期的复习阶段分为两个轮次 。第一轮复习依据中考历史新评价按章节顺序进行知识梳理，指导学生完成每单元的基础知识;第二轮复习进行历史专题训练与综合卷测试 。选题要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高能力的目的 。
③、适应性原则 。注重学生对学科知识的把握，注重学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出的能力、态度、价值观 。注重综合素质的提高和能力的形成 。
④、梯度性原则 。同一年级或是同一班级的学生，在学习方法、知识水平等方面都存在着差异，因此，在选题过程中，要坚持梯度性原则 。保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求，做到激励尖子生让其吃饱，关注中等生让其吃好，兼顾学困生让其消化得了，充分落实分层次教学的原则 。
(4)、研究典型试题及评析，把握命题方向 。
研究试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径 。要明确中考历史的命题趋势，试卷讲评要重视学生的薄弱环节，找出问题的症结所在，查漏补缺 。引导学生关注命题意图，了解解题方法，找出解题规律 。
(5)、加强学生解题方法的指导，掌握答题技巧，规范答题语言 。
进行解题方法的强化训练，提高学生的审题、构思、组织材料、解答问题的能力 。通过自我测评，让学生了解试题类型、掌握解题方法、思路、技巧等 。在练习和考试中都应注意审题、解题、答题的思路和方法 。在审题过程中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解答思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范化，要用规范的历史语言回答问题 。
(6)、关注重大纪念、社会热点和时政 。
重视历史与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用 。把握时代脉搏，关注国家及世界重大的纪念活动，关注社会热点问题和时政问题，做到学以致用，能联系所学知识，进行归纳、分析、比较，发表自己的看法和感受 。
(7)、加强对学困生的辅导：强化为学生服务的意识，让学困生学得轻松 。在课堂上给予学困生更多的关注，在设计习题时，注意分层次和梯度，激发他们的学习兴趣 。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上，我付出的是汗水和泪水，然而我收获的是那一份份充实，沉甸甸的情感 。我将用我的心去教诲我的学生，我将用我的情去培育我的学生，无愧于我的心，无悔于我的事业 。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵 。
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