3、充分利用好教学时间：利用好早读课的语文朗读，提出朗读要求;课前开设三分钟候课或小演讲等活动 。
4、强化语文知识的积累，为下阶段学习打下坚实基础 。
大量阅读报纸、杂志、名著、网络上各类有益内容，每周阅读五千字量以上的课外书，摘记佳作精彩片断内容不少于五百字，坚持写周记随笔，坚持美文鉴赏(旁批、尾批，组员跟帖)，最大限度地拓宽学生视野 。
除此还包括：初、高中课文背诵篇目识记，课外诗词名句的积累;文学常识、文化、文史常识的积累;语音、成语的积累与运用 。班级、小组经常进行古诗文背默、精美文章、练字书法比赛 。
5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为高考打下坚实的基础 。
6、写作教学：
作文训练以随笔和大作文两种形式为主，写作内容有任务性和随意发挥相结合，主要训练记叙文，散文，倡导抒写真情实感 。大作文一月一次统一命题，统一批改，以期提高效率 。
⑴以学生的写作实践为主，适当加以必要的写作指导 。
⑵结合湖南高考实际，顺应写作变化，适当借鉴和吸收新的技巧和做法，让学生尽情写作，充分发挥学生积极性和创造性 。
⑶每月进行四次作文训练，两次为学生自己练笔，两次为正式限时作文，老师认真批阅，或师生共同批阅 。
高一第一学期高中语文教学计划3
一、学生情况分析：
本学期担任高一(1)班、高一(8)班两个班的语文任课教师 。一个理科班，一个文科班，从上课状态来说，理科1班男生多，课堂气氛较好，但大部分学生并未真正跟着老师的学习步伐 。文科8班课堂气氛较差，学生思维不活跃，部分学生学习态度不端正 。总体来说，两个班的学生对语文的重视程度不够，学习习惯仍未完全养成，有些学生语文基础较薄弱，仍不会或不愿预习，课堂上听、记不能协调，不会主动记笔记;大多数学生虽能大致掌握教材内容，但整合、梳理能力欠缺，迁移能力不够 。另外，较少一部分学生在语文学习上缺少学习的主动性和积极性;学生在课堂学习过程中依然停留在全盘接受教师灌输的观念上，在认识和方法上只注重死记硬背，很少深入理解分析 。
二、教材分析
人教版必修三、必修四
必修三和必修四兼顾了文体和人为内涵 。每册由四个单元组成，学习的侧重点各有不同，必修三分别是：小说、唐诗、古代议论文、说明文，形象性、思辨性和应用性兼顾 。必修四分别是戏曲、宋词、杂文、古代人物传记 。小说和戏曲单元不仅要让学生体会感悟中外名家的精妙之处，还要让学生把握这类文体额三要素——人物、情节、坏境，来把握人物的性格特点 。唐诗和宋词要求学生除了要加强背诵，更要学会对古代诗歌的鉴赏方法 。古代一文论和杂文结合本学期的作文训练——议论文，应用文主要培养学生阅读说明文的方法，激发学生对于自然科学的探索兴趣 。人物传记单元是高中文言文学习的重点，要求学生掌握基本的文言实词和文言虚词、句式 。
另外，语文教学要培养学生的自学能力，教师指导下的课外阅读是培养自学能力的极好方法 。所以，教师还要注意对学生课外自读的指导和平时的积累 。通过课内外的结合，使学生能够举一反三，触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯 。
三、教学措施
1、重视议论文的写作教学，从周末的“七行本”作业中让学生积累议论文的论据素材 。
2.教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生掌握正确的阅读方法和技巧 。同时加强阅读教学和写作教学的结合，读写结合，学以致用，语言学习的成效主要还是从能否准确、流畅地运用母语来抒写自己内心的感受和观点 。
3.重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法 。
4.转变作业检查和辅导的重点，周末主要以积累作业为主，每周一检查并评价 。平时兼以练笔和背诵默写为主 。平时的练习册的作业以简单的预习和课内的加强和巩固为主，课外阅读和语言表达的拓展题主要在晚自习完成并当堂讲解，提高作业的质量 。
5.课堂上鼓励学生思考，运用多媒体、讲故事等方式激发学生的学习兴趣和学习热情 。培养学生阅读自学、积累的好习惯 。
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