2、师生互动 ， 调动学生的积极性
在英语教学中充分发挥师生互动 ， 可融洽学生的人际关系 。人际关系的好坏 ， 对学生的发展有着重要的作用 ， 良好的人际关系 ， 能消除同学孤独感 ， 缓解心理压力 ， 振奋精神 ， 培养其自信心 ， 使其对英语产生兴趣 。
3、师生互动 ， 重视师生情感交流
朱小曼曾说：“离开感情层面 ， 不能铸造人的精神世界 。”教育是充满情感和爱的事业 ， 教师应多与学生进行情感方面的交流 ， 做学生的知心朋友 ， 让学生觉得老师是最值得信任的人 ， 跟老师无话不说 ， 达到师生关心的最佳状态 。在我教的四年级中 ， 有个学生的性格特别孤僻 ， 从不回答老师的问题 ， 学习成绩更是全班倒数 ， 刚开始时 ， 我就了解了这个学生的特点 ， 但我没有放弃 ， 反而在课堂上面我更加注意他了 ， 每次读书时都会做到他身边教他读 ， 第一次他不理我 ， 我读第二次 ， 他跟读了 ， 但声音很小 ， 于是我表扬他了 ， 我说他的发音很好 ， 渐渐地 ， 以后每次我教他读的时候他都能大声地跟读了 。我知道他是已经放弃自己了 ， 但我不能放弃他 ， 所以我很注意他的变动 ， 他也特别喜欢唱歌 ， 每次唱英语歌曲的时候我都有留意他 ， 其实他很大胆 ， 只是没自信心而已 ， 所以我就这方面慢慢地引导 ， 给他爱心 ， 希望他能有更大的进步 。
4、从师生互动到生生互动 ， 互相学习 ， 共同进步
在英语学习中 ， 充分发挥生生互动 ， 使好的学生在学习上互相切磋 ， 后进的学生互相帮助 ， 共同进步 ， 就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系 。
如在的教学中 ， 我要求学生带上一张家庭照片 ， 把好的学生与后进的学生分成一组 ， 互相讨论家庭成员 。通过充分发挥生生互动 ， 使后进的学生更有学习热情 ， 在好同学的渲染下更喜欢学英语了 。
二、善学
组织学生进行广泛的语言实践活动 ， 通过多种手段激发学生实践的热情 ， 加强对学生学习英语的兴趣的培养 ， 让学生变兴趣为实践的动力 ， 并让学生在漫长的教学过程中始终保持这兴趣 ， 为语言实践活动提供源源不断的动力 。
1、为学生创设一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法 ， 总是教师“一言堂” ， 课堂上教师总是向学生灌输 ， 后进的学生会变的消极、被动 ， 就没有愉快、轻松而言 ， 因而也就无趣可谈 。课堂环境如何 ， 对于激发后进学生的学习兴趣影响极大 ， 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境 。为了做到这一点 ， 教师要以满腔热情 ， 全心投入课堂教学 ， 目光要亲切 ， 态度要和蔼 ， 举止要大方、文雅 ， 语言要纯正、地道、流利等 。因此 ， 在课堂教学中还要特别注意利用上课前的十分钟老创设一个良好的课堂气氛 。比如唱一些有趣的英文歌曲 ， 并让学生配上动作 ， 活跃气氛 ， 又增强英语课堂的趣味性 ， 引发后进学生的求知欲 。
2、创设情境 ， 全面照顾
为了将学生的思维吸引到每一节课上 ， 设计一个好的开头非常重要 。讲课开始 ， 老师如能根据教材内容提出一个问题让学生思考 ， 或者讲一个小故事 ， 又或者是一个新颖的展示 ， 这样既能紧紧地抓住学生 ， 又能激发学生的好奇心、好胜心 。
3、提倡互助与协作
合作的课堂学习环境强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作 。教师与学生不仅是师生关系 ， 而且也是合作关系 。教师与学生(包括学习困难学生)在人格上是平等的 。这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛 ， 以激发学生积极的情绪促进学习 。同学之间的学习互助与协作 ， 不仅可以帮助学习困难学生改进学业 ， 也使助人的学习优良学生进一步得到锻炼 。我们曾在分层递进教学实验中采用不同层次学生组成异质组的课堂活动形式 。实践表明不同层次学生都能从中受益 ， 学习困难学生尤为如此 。异质组中 ， 学习困难学生并不完全是受助者 ， 有时也是助人者 ， 在帮助别人的过程中又能加深其自己对知识的理解 。
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