五、在教学中对学生进行德育渗透 。
同时，因为我还兼任班主任工作 。所以，对学生的德育教育也是我的主要工作之一 。平时，我除了利用品德课和班队课对学生进行德育教育外，在平时我教学中我也注重对学生的德育渗透 。
教师和工人的工作性质不一样，工作成果也不一样 。工人如果不认真生产，那么他们生产出的可能只是一个两个劣质产品，而教师如果不留意的话，培养出的学生不只可能是成绩不好差生，还有可能是为害社会、为害人民的社会败类 。所以，在教学中我很注意对学生进行德育渗透 。
比如：当讲到《《青蛙吃害虫》》一课时，我首先是让学生从字面上去理解"害虫"这两个字的意思，当学生明白害虫对人类有害以后我就反问：既然"害虫"对人类有害，那该不该被消灭?得到学生的肯定回答后，我又反问，那青蛙帮我们人类消灭害虫，你说青蛙是对人类有好处的还是对人类有害的?从而，教育学生要保护益虫 。
小学教师2022工作报告10
作文是学生最头疼的事情，学生头疼写，老师头疼阅，头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣 。兴趣是写好作文的起点 。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，如何提高学生的写作兴趣呢?我觉得可从以下入手：
一、导入激起兴趣
一堂作文课，能否激发学生的作文欲，与语文教师的“导入”有直接关系 。题目一出，不导则让学生写，对多数学生来说，则是苦差事 。因此，导入是作文教学的重要一环，不可等闲视之 。导入要使学生懂得生活与文章的关系 。没有生活，就没有文章 。不热爱生活，就不会有佳作问世 。写作要以“感受”为基础，但又不能拘泥于感受，而要从感受发端，展开想象 。“想象”又不能随心所欲，而必须以“观察”为本 。观察要认真细致 。做到人木三分，透视事物的根本 。这样才不会“无米”生炊 。“导写”要引导学生善于借鉴 。每次作文课，在点化之后，有必要宣讲几篇佳作，给学生提供借鉴，造成立体感，唤醒写作欲 。引进写作的情境 。
二、写作克服应付心理
孔子说过“知之者不如好之者”，“好之”首先必须感兴趣 。兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向 。学习兴趣是学生渴求获得知识，探索某种事物或参与某种活动的积极倾向，它是一种对智力活动有重要影响的非智力因素 。浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动人兴致勃勃地学习 。在教学实践中，我越来越深切地感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势，老师布置作文后，很多学生总是表现出“不得已而为之”的消极态度，应付了事 。因为缺少兴趣，他们才觉得作文是一个沉重的负担，一种精神重压，所以产生应付心理 。写完了，也就可以交差了，至于写的结果如何，评价如何，那是老师的事 。要清除这一现象，必须在激发学生写作动机的同时，努力培养学生的写作兴趣，让兴趣成为他们作文的“激素” 。
三、广泛阅读，积累语言 。
读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端 。广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法 。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言 。课外阅读要强调学生对语言的内化吸收，而不是为应付考试的死记硬背，或为了写作的生吞活剥，要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础 。另外，要让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言 。久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了 。这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满 。这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果 。
四、观察生活，积累素材
观察是认识的源头、写作的起点，我们要引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景，培养敏锐的感知力，逐步养成观察的习惯 。教学生去观察，去“爱”：观山，观水，观名胜古迹;爱父母，爱老师，爱周围的人;观植物，观动物，观小物件……长期耳濡目染的熏陶，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们的笔下也会流淌着对生活的爱 。学生自然会用充满个性的语言，抒发个性化的审美情趣，展现出学生作文的童心童趣 。
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