四、加强知识的归纳整理 ， 形成知识体系
教学理论的研究表明 ， 建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值 。在传统的学习过程中 ， 比较偏重于掌握知识的细节 ， 而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握 。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础 。在知识整理加工的过程中 ， 伴随一系列思维活动 ， 如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等 ， 可以说这个过程也是思维综合训练的过程 。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆 ， 同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误 。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中 ， 还要注意多思、敢问、善问?可准备一个问题本 ， 真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律 ， 既要知其然 ， 更要知其所以然 ， 达到举一反三的目的 。
五、落实基础 ， 突出主干 ， 注意与初中地理知识的有机结合
基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论 。它们分布在教材的各个部分 。但总体来看 ， 能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在 。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等 。
对于基础和主干知识的学习和掌握 ， 不是要死记硬背 ， 而是要深入理解和具体应用 。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材 ， 形成新的问题情景 ， 构成新的问题角度 ， 从而考查学生的能力 。但是无论如何 ， 其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识 。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识 ， 寻找各部分知识与其他知识的内在联系 ， 形成综合的思维方法 ， 才能在高三地理复习中取得较好的效果 。
在重点复习高中系统地理知识的同时 ， 还要正确处理好初高中地理知识的有机结合 。初高中地理知识是一个完整的知识体系 ， 只要高中地理中涉及到的初中地理知识 ， 都应该掌握 ， 决不能回避 。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系 ， 以高中系统地理为主 ， 兼顾初中地理 ， 当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习 ， 并落实到区域图上 。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中 ， 才能更深刻地理解它产生的原因、特点 ， 预测它的发展变化趋势 。如复习“地球运动”时 ， 就应把初中的“时区和日界线”融入其中 ， 复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等 。
通过这样处理 ， 不仅使初高中地理知识紧密结合 ， 形成一个有机整体 ， 而且便于提高综合分析地理知识的能力 。可见 ， 抓住多角度观察地理事物的空间性质 ， 综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题 ， 一方面能使地理知识学习更加透彻、完整 ， 另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力 ， 拓展思考与解答地理问题的深度与广度 。
六、加强空间思维训练 ， 形成科学的整体观念 ， 不断提高认识水平
【教师期末教学工作总结 期末教师全新工作总结】从近几年高考试题看 ， 地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材 ， 紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求 。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力 。因此 ， 在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练 ， 以促进我们的整体思维观形成 。
空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读 ， 地球的自转与公转 ， 大气的运动和变化 ， 世界和中国区域(大洲、大洋、地区、国家)中的重要经线、纬线 ， 各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界限)等 。培养地理学科的空间思维能力 ， 一定要讲求方法 。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析?可选取十条重要经纬线(赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°W、160°E、120°E) ， 通过它们 ， 在脑海中形成完整经纬网 ， 并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系 。
推荐阅读
- 教师工作收获全新总结范文
- 一年级语文的教学总结上学期 一年级语文的教学总结
- 教师工作收获总结全新范文
- 一年级语文教学总结第二学期 人教版一年级语文的教学总结
- 一年级语文教学总结第二学期 一年级人教版语文的教学总结
- 一年级语文教学总结第二学期 一年级语文人教版教学总结
- 高一年级体育教学总结 高一年级语文教研组教学总结
- 教师个人工作成绩总结简短 教师工作成绩总结简短范本
- 教师工作回顾和总结 教师工作回顾全新总结范文
- 教师工作成绩总结及奖惩情况 教师工作成绩总结全新范文