(1)两人合作：用这六张数卡造出三位数和最小三位数，计算它们的差 。(做后核对)
(2)独立造出2个三位数，计算它们的差 。(互相检查)
(3)用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡，计算它们的差 。(互相检查)
(4)归纳评价 。
〖造三位数学生有经验，例1的重点是计算三位数的差，因此教师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”，让他们在(造数)操作中感悟，在计算中体验 。〗
(二)计算差和最小差 。
例2，从数卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中选出6张，将它们摆成三位数，求两数的差 。
1.计算的差
(1)想一想，怎样才能得到差?
(2)独立尝试，交流反馈 。
板书：987-123= 864
(3)引导学生小结：的三位数减去最小的三位数就能得到的差 。
〖通过尝试计算，交流反馈，培养学生自学能力，独立思考的能力;引导学生自己小结，可以培养学生语言表达能力和概括能力 。〗
2.探究计算最小的差
小组合作
a、怎样才能得到最小的差?(寻找方法)
b、可以找出几组数，进行尝试计算 。
c、议一议，是否已找到最小差 。
(2)集体交流：说说最小差是怎么得到的?
根据学生交流板书
312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14
(3)观察每一个算式有什么特点?计算最小差又没有规律?
(4)演示数射线 。
(5)师生归纳
①这两个数必须有6个不同的数字组成 。
②这两个数在数射线上必须尽可能接近，以产生尽可能小的差 。
〖求最小差是教学难点，教师尽可能给学生足够的时间，空间让他们去思考，寻找方法，但教师要合理调控，必要时要稍作提示和点拨，以免太费时间 。另外，教学中要借助数射线帮助学生寻找、分析数与数之间的规律，以便灵活运用知识 。〗
(三)差是451 。
1.学生独立用数卡摆出两个三位数，使它们的差是451 。
2.交流：差是451，你是怎样找到被减数和减数的?
板书：968-517=451，876-425=451
3.师生归纳：可以假设一个比差大的三位数，用被减数减差就能找到减数，然后进行验算，符合要求即可 。
三、内化新知，整合延伸
1.用数卡①②④⑤⑧⑨摆出两个三位数，并计算它们的差 。
(1)摆出两个三位数，计算它们的差 。
(2)交换其中两张数卡，计算它们的差 。
2.用数卡①②⑤⑧⑨④摆出两个三位数，并计算它们的差 。
(1)摆出两个三位数，计算它们的差 。
(2)摆出两个三位数，计算它们的最小差 。
(3)摆出两个三位数，使它们的差是175 。
3.在计算中有没有碰到问题?
〖在练习中让学生养成独立思考，独立计算的能力，并培养学生质疑问难的习惯，让学生在口头表达和思维能力两个方面齐头并进 。〗
四、体验收获，激烈评价 。
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