三、乐教勤业，是师德规范的境界 。
屈指算来，将近二十年的教学生涯，当我看到同学们有的成了技术熟练的会计，有的成了独当一面的厂长，有的成了给农民们排忧解难的农业技术员，有的成了医术不凡的年轻医生，有的和我一样踏上了教育岗位……我渐渐从内心体会到了桃李满天下的快乐 。对教师职业的热爱，给了我乐教勤业的巨大动力 。那么，到底怎样做才能塑造一个好老师的形象，让学生喜欢上你呢?我认为教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一 。王崧舟老师说过：一个优秀的教师，必须有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性 。是啊，一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色 。博学多才对一位教师来说是十分重要的 。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底” 。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道” 。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天 。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要 。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水 。
为了培养更多更优秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而是成了我展示个人才能的舞台 。不断研究教育教学方法，寻找科学的育人规律，是勤业乐教的重要体现 。教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引 。我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力 。
总而言之，通过师德学习，我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用 。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表 。
教师师德师风考核工作总结简短5
教师的一言一行，一举一动无时无刻不在潜移默化的影响着学生，因此师德师风的好坏往往影响和决定着学校的校风和学风的好坏，通过学习《中小学教师职业道德规范规范》和《青铜峡市教育系统行风建设五条禁令》，使教师清楚而又深刻地认识到：师德师风建设是关系到教育工作成败的大事，是德育工作顺利进行的可靠保证 。建设一支师德高尚、素质精良的教师队伍，是提高教育教学质量的关键 。教师首先要有高尚的道德情操，才能以德治教、才能以德育人，才能以高尚的情操引导学生前面发展 。
一、存在问题
有些教师思想政治观念淡薄，对党的基本路线和方针政策学习不够 。
2、对学生的思想品德的状况关心不够 。关爱学生方面不够，对学生的了解不够深入，关爱不够细致，对学生的全面发展努力还不够 。
3、受不良风气的影响，有的教职工言行不慎，在课堂或公共场所讲一些不利于学生成长的话;有的教职工工作责任心不强，对教学工作精力投入不足，不安心本职工作 。
4、有的教师缺乏进取精神，不注重获取新知识、不钻研业务、不求上进、得过且过，满足于一般性工作 。
5、有的教师治学不严谨，只教书不育人，不关心学生 。
6、有的教师整体协作精神风貌不强，文人相轻的现象时有发生，缺乏相互尊重，取长补短的精神风貌 。
7、教师队伍中，敬业精神不够，服务意识不够，有些教师过多的受到商品等交换的影响，利益思想严重，缺乏奉献精神 。
8、不能大胆的使用普通话教学，同时普通话还不够标准 。
9、对学生有时过严，有时过宽，尺度把握往往受自己的情绪影响，工作上有时也有情绪化倾向 。
10、教学中通常是采用传统的教学模式，没有以学生为中心，上课以我为中心 。
11、说话有时不注意场合和影响，没有想到自己的教师身份，说话的表达方式也还有待改进 。
二、产生问题的根源
1、自觉加强师德师风学习教育不够，没有树立正确的世界观、人生观、价值观和崇高的理想信念 。
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