因为需要将反应物加热到白热状态 ， 所以这是一个有危险的实验 。为了谨慎起见 ， 他把一只小白金坩锅放在一只大白金坩锅里 ， 当小坩锅中的物质开始反应的时候 ， 便立刻把火源熄灭 ， 以免金属钾从白金坩锅中飞溅出来 ， 发生事故 。
等到激烈的反应变得和缓了 ， 再对白金坩锅加强热 ， 以除去其中所剩余的钾 ， 并使已被还原出来的铀聚结 。待到冷却后 ， 用水将其中所含的氯化钾溶解而除去 。
结果 ， 在留下的黑色残渣中找到了银白色的金属铀颗粒 。至此 ， 一种新的化学元素铀——化学元素中的“天王星” ， 经过半个多世纪的孕育 ， 才真正诞生了 。
1789年克拉普罗特发现含铀化合物“乌拉尼特”的时候 ， 已知的化学元素还只有25种；但是到1841年佩里戈特制得真正的元素铀的时候 ， 已知元素的数目已经增加到55种 。这么多的元素 ， 重量有轻有重 ， 性质千差万别 ， 真好似一团乱麻 。
但是化学家深信物质世界是秩序井然的 ， 因此他们一直试图透过表面的混乱现象 ， 从元素的特性中找出某种内在的规律性来 。1869年 ， 已知化学元素的数目已经增加到62种 ， 俄国化学家门捷列夫终于在前人工作的基础上 ， 把当时象一团乱麻似的杂乱无章的元素理出了一个头绪 。
他发现 ， 随着元素原子量的增加 ， 元素的性质呈现出明显的周期性变化 ， 这就是著名的元素周期律 。两年后门捷列夫加以充实改进的周期表 ， 已经达到了成熟的程度 ， 与现代的周期表已相差无几了 。
在编制周期表时 ， 门捷列夫认为元素的性质比它的原子量更为重要 ， 因此当某一元素的性质与它的根据原子量排列的顺序有冲突时时 ， 他便不顾当时公认的原子量 ， 大胆地把它的位置调换一下 。例如碲和碘的原子量 ， 当时测定的值分别是128和127 ， 如果按原子量排列 ， 碲应该排在碘的后面 。
但是门捷列夫把碲提到碘的前面 ， 以便使它位于性质与它非常相似的硒的下面 ， 并使碘位于性质与碘非常相似的溴的下面 。门捷列夫坚信自己已发现了一条最基本 。
分解 ， 化合 ， 置换 ， 复分解 ， 氧化 ， （这是高一学的） 取代 ， 加成 ， 水解 ， 加聚 ， 缩聚（高二上半学期学的有机反应）
可逆（高二下半学期学）
物质可分：纯净物和混合物 纯净物又可分：单质 和化合物
单质有：金属单质/非金属单质
化合物也可以分成这两类
额 。. 各种物质的颜色要以后学习中一点点的记 .有点散乱 ，
你可以去买本化学知识基本书 ， 里面有概括（但我认为还是要靠自己平时积累的）
一 明确学习化学的目的 目标是行动的动力 ， 有了明确的学习目的 ， 你才有可能排除一切困难勇往直前 ， 最终达到即定的学习目标 。
因此 ， 要学习好化学这门课程 ， 首要任务就是要明确我们为什么要学习化学这一门课程 。化学是一门自然科学 ， 是中学阶段的一门必修课 ， 它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容 ， 它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风 。
学习化学 ， 了解化学变化的原理 ， 可以明白生活和生产中的一些现象 ， 并且控制化学变化 ， 使其向有利于人类的方向发展；学习化学 ， 既可以提炼出自然界原来存在的物质 ， 还可以制作出自然界原来并不存在的物质 ， 丰富和优化我们的生产和生活；学习化学 ， 可以帮助人们研制新的材料、研究新的能源、研究生命现象、合理利用资源、防止污染和保护环境、促进农业增产、促进人体健康 ， 等等；学习化学 ， 也可以帮助人们学习和进一步研究物理学、生物学、地学等自然科学 。因此 ， 通过初中化学课的学习 ， 初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识 ， 受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育 ， 而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力 ， 为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础 。
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