二、在种植活动中 ， 培养幼儿观察比较能力 。
相同的植物 ， 在不同的条件之下它的生长发育情况也就不相同 。在种植活动中 ， 如果教师能注意应用那些直接与种植活动结果有关的语言提示 ， 就十分有助于幼儿把事物的各个方面联系起来考察 ， 进而可逐渐发现各事物或事物的组成部分之间的关系 。如我们组织幼儿播种青菜籽 ， 老师带一组小朋友在种植园中播种 ， 再带另一组小朋友在盆中播种 ， 并且把盆放在室内 ， 让这二组的小朋友观察比较他们播种的菜籽发芽、生长情况 ， 在观察比较中幼儿了解了日照、雨露对植物生长的重要性 ， 这些活动大大培养了幼儿观察比较能力 。
总之 ， 在种植活动中要为幼儿提供观察的机会 ， 让他们在活动中学会观察 ， 使他们从小养成认真观察事物的习惯 ， 发展他们的观察力 ， 从而提高幼儿智力和能力 。
在种植活动中 ， 培养幼儿观察比较能力 。
相同的植物 ， 在不同的条件之下它的生长发育情况也就不相同 。在种植活动中 ， 如果教师能注意应用那些直接与种植活动结果有关的语言提示 ， 就十分有助于幼儿把事物的各个方面联系起来考察 ， 进而可逐渐发现各事物或事物的组成部分之间的关系 。
如我们组织幼儿播种青菜籽 ， 老师带一组小朋友在种植园中播种 ， 再带另一组小朋友在盆中播种 ， 并且把盆放在室内 ， 让这二组的小朋友观察比较他们播种的菜籽发芽、生长情况 ， 在观察比较中幼儿了解了日照、雨露对植物生长的重要性 ， 这些活动大大培养了幼儿观察比较能力 。
众所周知 ， 大自然是丰富多彩的 ， 而我们幼儿园区的种植园地只是取其中细微的一部分 ， 是大自然的缩影 ， 可以是班级的自然角或幼儿园区内的种植园地 ， 内容可以包容万象 ， 无所不有 ， 品种繁多 ， 如玉米、葱、水仙花、大豆、花生等 ， 主要向幼儿展示具体、形象、生动的事物 ， 让他们和大自然中的花草、树木、青山、绿水交朋友 ， 培养幼儿的观察力、动手操作能力以及探索能力 ， 从而激发幼儿对于自然和科学现象的兴趣 ， 扩大幼儿的眼界 ， 为幼儿掌握知识方法和获得对周围世界的感性认识 ， 提供天然的素材 。
因为在种植园地中 ， 每个幼儿都是小主人 ， 在这里幼儿们始终充满着好奇 ， 使幼儿的生活更加生动有趣 ， 里面有了幼儿们一起种植的成果 ， 有着无数未知的秘密 ， 让幼儿们在玩中又可以学到许多书本上学不到的知识 。
首先 ， 营造幼儿喜欢观察的环境氛围 ， 我们常说 ， 环境造人 ， 虽然这句话不能说它完全正确 ， 但是环境对幼儿的学习和发展起着重要作用 。
在科学教育中 ， 以观察为基本手段 ， 为幼儿创造良好的观察环境是培养幼儿观察能力的主要保障 。如在“种植园地”观察种子发芽的活动中 ， 引导幼儿在阳光充足及阴凉的不同环境下同时进行黄豆的种植 ， 通过观察 ， 幼儿发现 ， 虽然同样进行浇水 ， 在阳光充足的地方 ， 黄豆苗长得非常茂盛 ， 而在晒不到太阳的地方 ， 黄豆苗却总也长不好.由此 ， 孩子们知道了植物的生长既离不开水 ， 同样也离不开阳光 。
这些观察的环境氛围 ， 都是幼儿所喜爱的 ， 从而发展他们最基础的科学素质 。
其次 ， 培养幼儿观察的兴趣 ， 兴趣是孩子们学习的原动力 。在幼儿教育中要把握幼儿的年龄特点 ， 维持幼儿在活动中的兴趣是至关重要的 。
一 ， 要选择合适的植物 ， 容易成活 ， 生长期短的植物便于幼儿观察 ， 会开花结果的植物能使幼儿感受到收获的喜悦 。在观察感知中孩子们畅所欲言 ， 对于植物花的形状 ， 颜色、大小等都进行了描述 。孩子们在活动中的情绪是高涨的 。在找寻中孩子们迁移了经验 。
二 ， 给予积极的影响 ， 幼儿的兴趣需要老师来激发 ， 因此在种植园地里 ， 教师要对种植园地表现出特别的关切和强烈的兴趣 ， 及时给予解答幼儿提出的各种问题 ， 激发孩子探索植物的秘密 。
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