粮店要运进大米多少吨？变化题：（1） 粮店要运进大米16吨，用4辆汽车运一次，每辆运2.5吨，还剩下多少吨大米没有运到？（2） 粮店要运进大米16吨，先用4辆汽车运一次，每辆运2.5吨，剩下的改用 。
目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱 。
长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要 。因此，培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决问题的能力，在数学教育中尤为重要 。
一、培养学生数学应用能力的重要性 时代的发展需要更多的高素质人才，他们除了要学好丰富的理论知识之外，还必须学以致用，这样才能推动时代的发展，我们学数学的目的是为了应用它去解决实际问题 。因此，增强数学应用意识，培养学生数学应用能力，是素质教育的重要内容，也是数学教学的任务之一，因此培养学生的数学应用能力刻不容缓 。
二、培养学生数学应用能力的基本途径 我们的数学课堂教学，更多的强调定义的解释，定理的证明和命题的推导，却忽略了从生活经验去理解数学的需要，因而学生对数学的作用产生疑惑也就不难理解 。事实上，我们培养学生的数学能力和修养，恐怕不能单单地强调“数学是思维的体操”，而应该从更广阔的范围上去培养学生“用”数学的意识 。
我觉得应该从以下几点来做： 1. 在生活中培养学生的数学应用意识 数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度 。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步 。”
生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关 。例如，通过人们吃的糕点可认识到丰富的几何图形；在商场买衣买鞋时经常会遇到打折的问题；住房转让和新房购买时的收入和支出；行程中的路程、速度和时间的关系等，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识 。
2. 用实际问题调动学生的学习兴趣 大量的研究表明，如果学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，那么学生接受知识的过程就越快，接受的程度也越高 。因此，在课堂教学中，要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来，概念从实际引入，公式、法则结合实例抽象提出，公理、定理从实际需要提出，从贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣 。
3. 理论联系实际，使实际问题数学模型化 数学模型就是根据研究的目的，对所研究的过程和现象的主要特征、主要关系采用形式化的，概括地、近似地表达出来的一种结构 。要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用教学，要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题（这是数学应用教育中最为重要的一点），然后试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、量等）来解决问题，最后用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际——理论——实际”的策略 。
通过实际问题构建数学模型可以培养学生的数学应用意识，培养学生把实际问题转化为数学问题、从实际问题中抽象出数学问题的能力 。4. 精心编制问题，培养学生的应用能力 当前我国数学教材中的问题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题 。
这样的训练，久而久之，使学生求解现成数学题的能力很强，而把实际问题抽象化为数学问题的能力却很弱 。因此，教师可在遵循教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果 。
5. 加强课外实践，带着数学知识走进生活 培养学生数学应用能力解决实际问题，单纯依赖课堂是不行的 。课内还需结合课外，才能更好地促进学生应用能力的提高 。
可以是教师布置些课外实践活动要求，或是教师将学生带出校门，让他们面对实际问题，学会解决方法，增强能力 。总之，教师在平时的教学过程中，要创造性地运用教材、使用教材，培养学生用数学的眼光来观察周围的事物；使学生有更多的机会去体验、探究；留有更多的空间去交流；培养学生的实践应用数学的能力，达到应用中学、学中应用，让学生亲身感受到生活中处处有数学、处处离不开数学 。
推荐阅读
- 物理学考研考数学吗
- 读含数学知识的书的小论文
- 数学小知识 科研小知识
- 数学小知识 估计小知识
- 数学对人类有什么用 数学对人有何好处
- 高中数学考试技巧口诀 高中数学考试技巧
- 高中数学极限知识点 高中数学极限
- 高中数学必修5目录照片 高中数学必修5目录
- 高中数学有多少个知识点 高中数学多少知识点
- 人教版二年级数学下册第二单元教案 二年级数学下册第二单元教案文案