三、问题与不足 。
在一学期的教学实践中 ， 发现自己存在很多教学硬伤 ， 亟待迅速改变 。通过反思 ， 我认识到自己存在以下几个问题：
第一、课堂教学重难点突破不够 。教学中 ， 为了增强课堂趣味 ， 我喜欢引申历史故事和生活案例 ， 但是由于对课堂的把控能力不够 ， 往往冲淡教学重难点 ， 没有做到张弛有度 。教学是一门艺术 ， 它需要平衡：知识性与趣味性、教师讲授与学生思考等各个方面 。
第二 ， 课堂有效性不够 。教学重难点的突破直接关系课堂教学的有效性 。有效是课堂教学的灵魂 ， 我需要在实践中依据教学目标 ， 整合知识 ， 引领学生思考 ， 避免无效教学 。
第三 ， 与学生交流不够 。教学是师与生互动的过程 ， 课堂上要打破“教师主讲、学生接受”的模式 ， 大胆把思考的空间交给学生 ， 让他们去总结观点、引导他们分析史料 。学会“把自己解放出来” ， 是我要思考、实践的课题 。课堂外 ， 我需要及时通过作业、谈话与学生互动 ， 督促学生掌握基础知识、基本方法 。
第四 ， 工作细节把握不够 。本学期 ， 由于自己的疏忽 ， 我在教学工作中犯过两次错误 。“取法其上 ， 得乎其中;取法其中 ， 得乎其下;取法其下 ， 法不得也!”犯错说明我还没有用120%的标准要求自己 ， 心存懈怠 。在20__年的工作中 ， 我将向身边优秀的老师们学习 ， 严格要求自己 ， 做好每一个工作环节 。细节决定成败 ， 希望自己能在错误中成长 ， 在教训中进步 。
人的行为是思想的结果 ， 更是习惯的自动反应 ， 我希望自己能养成好习惯 。辞旧迎新 ， 我将怀着一颗学习的心态继续前行在20__年的时间轴上 ， 窗外可爱的鸟儿会是我忠实的见证者 。
历史教师思想工作个人总结范本5
教材是死的 ， 人是活的 ， 的教学就是适应于自己 ， 又适合学生的教学 ， 它既有利于学生素质提高 ， 又有利于学生分数提高的教学 。社会在发展变化 ， 教师也应改变教学观念 ， 充分认识新课改的重要性 ， 努力设计好教学内容 ， 培养出更多、更优秀的创新人才 ， 以适应社会的需要 。
一、课堂教学目标的有效性
在实行新课改后 ， 高一年级的历史课堂教学要达到怎样的教学目标、完成哪些教学任务呢?我们认为关键在于摆正高一历史课堂教学的目标定位问题 。在新课程的教学大纲中 ， 有许多教学内容 ， 包括我们以前认定的重点主干知识 ， 现在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“课外阅读”等要求 ， 一些章节的教学目标中还有“要求全体学生掌握”、“大部分学生掌握和少数学有余力的学生掌握”的层次性教学目标 。
因此 ， 课堂教学目标不能定位太高 ， 要根据新课标的具体要求和高一学生的实际知识水平及实际的教学时间来确定课堂教学的具体目标 。如在学习必修1《世界多极化趋势》一课时 ， 首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起 ， 了解世界多极化趋势在曲折中发展 。”其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求 ， 进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起 ， “了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点 ， 最后根据上下节的课标内容 ， 把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期 ， 由此展开本节教学内容的处理和学习探讨 。
在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的 ， 欧共体、日本、中国是本课的重点 ， 不结盟运动则相对不是主要的 ， 是可以略讲的;而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习 。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成 。这样的目标定位适应学生的认知水平 ， 能有效促进学生在课堂上自主探索 ， 提高课堂学习效率 。而事实上高一学生由于学习水平、学习时间、学习目的的限制 ， 不愿意也不可能花费大量的时间和精力去探索 ， 因此 ， 我们必须全面正确地把握高一历史课堂教学的目标定位 ， 实施有效的课堂教学目标 ， 这是提高课堂教学效益的基本前提 。
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