3.请学生简介这首诗的创作背景和作者当时思想感情的情况 。这首诗写于1921年10月24日 。这时“五四”运动__已经过去，北洋军阀连年混战，中国社会一片黑暗，人民陷于水深火热之中 。郭沫若在“五四”运动爆发时正在日本留学 。当时，“五四”革命汹涌澎湃的浪潮曾激起身居异国的诗人深切炽热的爱国之情 。他在1920年初写的《炉中煤》中，把祖国比作年青的女郎，以炉中煤自比，抒发了为祖国奋发献身的炽热感情 。
1921年，诗人回到祖国，面对着一片黑暗的社会现实，先前对祖国的美好憧憬陡然破灭，陷于苦闷失望;但并未绝望，仍然执着追求光明和理想 。《天上的街市》就产生于这样的年代，表达这种思想感情 。
4.指定学生二人朗读这首诗 。要求读音正确，读出节奏 。教师指导断句 。
5.引导学生分析第一节 。
(1)第一节是写实还是想象? 写实 。
(2)在写实当中运用了什么修辞方法? 运用了比喻修辞方法 。既把“街灯”比作“明星”，又把“明星”比作“街灯” 。
(3)这样运用比喻修辞方法，体现了作者什么样的思路?创造出了什么样的境界? 这样运用比喻修辞方法，体现了作者联想的思路 。“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星”，作者看到“远远的街灯明了”，联想到地面“明了”的“街灯”像是天上“闪着无数的明星” 。联想到街灯像明星，自然会仰望星空，自然地引出“天上的明星现了，好像是点着无数的街灯” 。作者仰望天上“现了”的“明星”，又联想到它们像是地面“点着无数的街灯” 。这样街灯与明星相互比喻，回环往复地展开联想(板书：相互比喻 回环往复) 。地面街灯和天上明星互相辉映，创造出了一种光亮闪烁、深远优美的境界(板书：灯星辉映 深远优美) 。
(4)“好像是闪着无数的明星”，“好像是点着无数的街灯”，这两句在原诗中都没有“是”字，为什么在编入教材时加上了“是”字?次句中的“点”字具有什么样的表现力量? 两句都在“好像”后面加上一个“是”字，就凑足了音节，构成了舒缓的节奏，更抒发出作者赞美街灯和明星的感情 。次句中的“点”字，很有表现力量 。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界 。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫 。
6.引导学生分析第二节 。
(1)第二节是写实还是想象? 想象 。
(2)怎样由写实进到想象? 是由上节写实中的联想进到想象的 。由联想天上的明星“好像是点着无数的街灯”，进而想象出天上的街市 。
(3)这一节怎样逐步驰骋想象(板书：驰骋想象)?想象出了什么样的天上的街市?具有什么样的表现力量? 这一节分两层驰骋想象 。“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，写街市 。句首冠以“我想”，表明了下面写的都是作者的主观想象，如把“我想”改为“在”字，就成了写实的文字了 。用“缥缈”修饰“空中”，从隐隐约约当中表现出天空的高远深邃;用“美丽”形容“街市”，总写出街市的美好;“定然”一词，语气肯定;从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美好的街市(板书：天街美好) 。“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，写街市上的物品 。用“陈列”修饰“一些物品”，表明店铺中物品相当多，摆布很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”突出了珍贵奇异物品世上绝无;“定然”一词，语气肯定;从而表现出诗人想象在那天上街市的店铺中必有世上绝无的珍贵奇异物品 。(板书：物品珍奇)两层驰骋想象，由写街到写物，连接紧密，逐步展现，表现出诗人飞翔想象羽翼，神游天上街市，表达了诗人想象天上必有一个远胜人间美好世界的坚定信念(板书：远胜人间) 。
布置作业：
1.进一步体会前两节，完成课后练习就前两节诗句提出的问题 。
2.试着背诵课文，体会感情 。
第二课时
教学重点：
联想 想象描写牛郎织女的表现力量;推陈出新的寄寓理想 。
教学过程：
1.由上节课分析的天上的街市引到本节课分析天上的人物 。
2.引导学生分析第三、四节
(1)第三节怎样由上节写天上的街市，进到写天上的人物?由上节想象的天上的街市，联想到天河，联想到民间传说中隔着天河的牛郎织女，进而更展想象，描写想象中的牛郎织女(板书：更展想象 牛郎织女) 。
(2)第三节怎样合情合理地写出想象的牛郎织女? 先依据星象来写天河 。“你看，那浅浅的天河”，仰望上去，淡淡的天河确是“浅浅的”;诗句在“你看”后面加上一个逗号，表示停顿，也是在引起读者注意天河是“浅浅的” 。既然天河是“浅浅的”、那“不甚宽广”的推断也就具有了合理性;“定然是”，语气十分肯定，充分强调了这种推断 。有了这天河是“浅浅的”、“不甚宽广”的铺垫，“那隔着天河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”的想象，就显得合情合理了 。
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