作为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编给大家带来的中学数学一节课教学反思5篇，以供大家参考!
中学数学一节课教学反思1
本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重 。目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用 。而目前在学生的学习中还出现以下学习的情况：
多数情况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果、显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有 。
我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学计划，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚 。
对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进行而流于形式 。
针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施：
1、对过多的题，进行适当的筛选 。
2、还给学生一片思维空间，让学生受到适当的"挫折"教育，以加深对问题的认识 。
3、学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法，给予单独的指正 。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上 。
4、精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律 。课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务 。
相信经过我的不懈努力，一定会不断取得进步!
中学数学一节课教学反思2
“吾日三省吾身”是我国古代教育家对反思问题最简洁的表达 。新课程标准的颁布，既为新一轮教学改革指明了方向，也为教师今后的教学方法方式提供了参考的依据 。作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐 。
一、教学观念
课改，首先要改变传统的教学观念，打破陈旧的教学模式 。教师，作为新课程推行的主体，长期以来已经习惯于“以教师为中心”的教学模式，过分强调教师的“传道”作用，在思想上把学生消极地看做知识容器，以“填鸭式”的方法传授知识，学生只能被动地接受，其结果往往事倍功半 。新课改强调学生的全面发展、师生互动以及培养学生终身学习的能力 。学生在老师的引导下，积极主动地参与学习，获取知识，提升思维能力，在猜测、尝试、探索中体会成功的喜悦，达到真正的寓教于乐!因此，在新课改背景下，教师应该尝试在动态的教学过程中，通过对学生的观察，“适时”地点拨思维受阻的学生，“适度”地为不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择恰当的引导方法与技巧 。
二、关注初高中衔接问题
和初中数学教材相比，高中教材跨度大，知识的广度、深度较之都有较大的变化 。这种巨大的差异，往往容易使刚刚从初中升到高中的学生无所适从 。由于学生并没有为这种反差做好充分的思想准备，依然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学，因而容易与高中数学教学脱节，进而导致学习情绪骤降，出现成绩分化 。
此时，教师应该特别关注这种现象，充分了解学生在初中阶段学习了哪些内容，哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接与转变 。就方法而言，在教学过程中，老师应该有意识地加强对学生学习方法的指导，引导学生归纳、总结学习经验，提高学生的自学能力 。同时，老师还应该重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，提高学生的学习适应性能力 。
三、教学中的反思
教学中的反思，即及时、自动地在行动过程对自己进行评价与定位 。课堂教学既是学生掌握知识，培养学生思维能力的过程，又是师生交往、积极互动、共同提高的过程 。教师不再是特权式人物，教学是师生之间彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程 。
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