2、培养学生初步的观察、推理、分析、迁移的能力和有条理地叙述的能力 。
教学重点：建立“倍”的概念 。
教学难点：理解一个数是另一个数的几倍的含义 。
教学准备：图片、小棒
教学方式：动手操作、师生互动、情境创设
教学过程：
一、情境创设、复习铺垫 。
1、看图说说各是几个几 。
(1)
(2) △△△ △△△ △△△ △△△
2、口答：苹果： ○○○
梨 ： ●●● ●●●
苹果有3只，梨有( )个3只 。
设计意图：几个几的知识的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“几倍”的联系作了良好的铺垫 。降低了几倍的意义的教学难度 。
二、操作探究、初建概念
1、师生探讨 。
(1)出示情境图(三个小朋友的对话，并分别指蓝花、黄花和红花)
(2)引导学生摆花片：摆2朵蓝花片
我们还知道黄花3个2朵，怎样摆黄花呢?(学生讨论后试摆)
(3) 指名上黑板摆黄花 。
问：“他摆的是几朵花?他是怎样摆的?”
问：“比较一下蓝花和黄花，你发现了什么?”
可能有学生说：“我发现黄花比蓝花多4朵 。”
也可能有学生说：“蓝花比黄花少4朵 。”
“我还发现蓝花和黄花一共8朵 。”
师指图问：“你还能发现什么?同桌互相讨论一下 。”
如果有学生说：“黄花的朵数是蓝花的3倍 。”那我会惊讶地说：“你再说一遍，我没听懂呢?”当学生再说一遍后，我会说：“你们看出来了吗?我怎么看不出来，你能教教我吗?”
[这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟悉的生活出发，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学 。同时我通过“你能教教我吗?”激发学生的学习兴趣和探究的欲望 。]
2、揭示课题 。
问：“你是怎样知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢?”
引导学生说出黄花有3个2朵，就是2朵2朵地摆黄花，要摆3次，黄花有3个2朵，就是黄花的朵数是蓝花的3倍 。
教师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的3份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的3倍 。
这里黄花的朵数与蓝花的朵数之间存在着“倍”的关系，这就是我们这节课要讨论的“倍”的初步认识 。
3、逐层认识 。
追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份?我们可以怎样叙述他们之间的关系呢?
同桌互相说说 。
如果黄花再添2朵，现在是几个2朵，我们怎样叙述他们之间的关系呢?
指名回答 。
如果拿去4朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢?
4、练习反馈 。
出示“想想做做”第2题
让学生边看图边说出两种书的倍数关系 。
设计意图：通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念“份”引出数学概念“倍” 。由学生先探讨，然后再研究，最后教师再揭示，层层推进，加深了对“倍”的认识 。同时通过份数的变化，让学生明白“份数”与“倍数”的关系
三、深入研究、巩固认识 。
1、动手操作 。
蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗?
指名上去摆红花 。
问：“他是怎么摆的?为什么要2朵2朵地摆?”
问：“怎样说出红花与蓝花的关系?”
指名回答，然后一起说 。
如果再添2朵蓝花，现在是几朵蓝花?那么蓝花有4朵，红花有几个4朵呢?我们就说红花的朵数是蓝花的几倍?
2、练习深化 。
出示“想想做做”第3题
提问：“白菜有( )棵，青菜有( )个( )棵 。青菜的棵数是白菜的( )倍 。
如果添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢?
如果再添2棵白菜，白菜有( )棵，青菜有( )个( )棵，青菜的棵数是白菜的( )倍 。
设计意图：上一层次的教学主要是让学生掌握“几份”就是“几倍”的联系，这里着重让学生了解当标准量发生变化时，那他们的倍数关系也会发生变化 。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学知识，在探究中发现，在合作中明理，从而对“倍”的含义的理解更加理性 。
四、导练启思，拓展延伸
1、做“想想做做”第1题
提问：红带子的长是绿带子的几倍?你是怎么知道的?
2、做“想想做做”第4题
(1)出示题目，自读理解
(2)动手摆一摆，填一填
(3)在小组内互相交流
3、做“想想做做”第5题
学生在书上画一画，教师注意巡视检查
4、游戏：教师拍一倍的次数，学生按要求有节奏地拍出表示几倍的次数 。
推荐阅读
- 三星s10陶瓷版有什么区别
- 荣耀magicv2和v2至臻版区别哪个好性价比高参数对比
- 手机百度如何设置电脑版 手机百度如何设置刷脸登录
- 教育实习工作自评总结万能版
- 教师个人述职总结简短 实习教师个人述职总结最新版
- 医院实习人员个人总结通用版
- 怎样用手机拍证件照电子版免费 怎样用手机拍证件照？
- 医院收费工作人员的总结 医院实习人员工作的总结万能版
- 护士实习工作总结最新版
- 究极风暴4手机版怎么下载