5、突出教学的重点、难点与疑点
对于教学中的重点、难点等知识 ， 老师要善于发现其中的突破口 ， 帮助学生理解与记忆 ， 准确的记忆与提取 ， 有利于学生对于知识的运用 。如其中的氧化还原反应 。要求学生记住“化学价升高被氧化是还原剂 ， 发生氧化反应 ， 得氧化产物;化合价降低被还原 ， 发生还原反应 ， 得还原产物 。”“氧化剂的氧化性大于氧化产物的氧化性 ， 还原剂的还原性大于还原产物的还原性 。”“强氧化剂与强还原剂反应 ， 得弱氧化性物质和弱还原性物质 。”在物质的量的教学中突出“在同温同压下 ， 体积之比等于物质的量之比 ， 等于微粒个数之比 。”“密度之比等于摩尔质量之比” ， 让每一位同学能够达到脱口而出 ， 而不用再进行思维的换算 。
三、不忘教育科研
1、专注力高效课堂的训练
(1)倾听音乐 ， 展开想像的翅膀 。播放一首轻音乐 ， 与同学们一同闭上眼睛 ， 在音乐中想像蓝天、白云、飞鸟;高山、流水、草原、骏马 。
(2)目光紧盯 ， 回忆知识 ， 形成知识网络 。老师在黑板上板书“化学”两字 ， 学生眼睛紧盯此二字 ， 思考高中化学必修一共分四章 ， 13节;其中 ， 第一章共分三节;第二章三节 ， 第三章四节 ， 第四章三节 。然后思考每节的知识点 ， 每节的重难点 ， 常见的命题形式 ， 自己曾经出现的失误等等 。如果黑板上板书“氧化还原反应” ， 学生就要思考氧化还原反应的特征、实质、几个相关概念的联系 ， 氧化还原反应中电子转移的表示方法 ， 常见的氧化剂和还原剂等 。
2、小组合作学习的实施
分组是前提 ， 合作是关键 。实行强强分组 ， 强弱互助 。杜绝强弱分组 。同等情况的同学分为一组 ， 才会有交流的共同语言 ， 才会更容易达成共识 。实行以强带弱 ， 而不能让弱拖了强的后腿 。合作小组内定期实行试卷的互批 ， 找到别人常犯的错误 ， 避免绊倒别人的石头再绊倒自己 。
3、基于课堂教学研究的作业布置
(1)要明确作业的目的是对课堂知识的巩固与拓展 ， 课上完不成的任务 ， 不能挤占学生课下的时间 ， 加重学生的课业负担 。作业的布置要有利于学生的课后学习 ， 有利于调动学生学习的积极性 ， 让学生在完成任务的兴奋中不断挑战自我 ， 实现自我的不满足 ， 从而激发学生的好奇心和求知欲 。
(2)作业的设置不在量 ， 而在质 。有质的作业才会给学生更多的时间 ， 让学生有足够的时间进行深入的思考 ， 完成对课堂知识的理解与拓展 。
(3)作业检查的形式要灵活 ， 不能占用公共时间 。解决了少数人的问题 ， 而浪费了大多数学生的时间 。作业检查可以是老师抽查 ， 可以是学生递纸条给老师 ， 可以是学习小组内互查;以便充分利用学生的学习时间 ， 提高学习效率 。
(4)作业的类型分为巩固型作业、拓展型作业、专题型作业
巩固型作业即对有利于学生加深对于某一知识点的认识与巩固 ， 纳入学生自己的知识结构 ， 如学生知识问答作业 。
拓展型作业是一种培养学习能力的作业 ， 如探究性实验作业等 。
专题型作业是一种为巩固某一知识点 ， 或某一种题型训练而设置的作业 ， 如学生黑板报、每日一题等 。
四、还在思考的问题
1、学生自我目标实现的问题
部分学生未给自己的学习进行前途理想定位 ， 或者对于自己的学习缺乏信心 ， 课上听讲不认真 ， 课下巩固不及时 ， 对于自己存在的问题听之任之 。
2、学生学习习惯的问题
预备铃响 ， 是学生课前的准备时间;是学生资料准备、思维准备的时间 。但一学期下来 ， 学生课前准备还未尽人意 。如课前的教材、学案、笔记、草稿纸与纸准备 ， 自第一节化学课开始 ， 就强调是学生课前必须准备的内容 ， 一个学期结束 ， 真正能够课前准备好的 ， 不到三分之一 。要求规范性书面作业中间划一条竖线 ， 到现在为止还有不少同学未能落实 ， 且部分同学划线太随意 。
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