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六年级下北师大数学健康知识教案模板( 三 )

生活百科知识


三、当堂测评
练习一第4题
学生独立完成 ， 然后同学之间互相检验交流 ， 最后 ， 教师再展示学生的作品 ， 学生评价 。
练习一第5题
(1)学生自己在方格纸上画一个简单的多边形 。各顶点用两个数据表示 。
(2)同桌互相合作 ， 一人描述 ， 一人画图 。
{继续渗透数形结合的思想.}
四、课堂自我评价
这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还需要继续努力?
五、设计意图：
本节知识 ， 我充分利用学生已有的生活经验和知识 ， 从学生熟悉的座位顺序出发 ， 让学生在口述“第几组几个”的练习过程中 ， 潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念 ， 让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯 。然后再过度到用网格图来表示位置 ， 让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置 。这样由直观到抽象、由易到难 ， 符合孩子的学习特点 。
课后小记
六年级下北师大数学健康知识教案2021模板4
教学目标：
1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上 ， 结合生活实例 ， 通过对分数连加算式的研究 ， 使学生理解分数乘整数的意义 ， 掌握分数乘整数的计算方法 ， 能够应用分数乘整数的计算法则 ， 比较熟练地进行计算 。
2、通过观察比较 ， 指导学生通过体验 ， 归纳分数乘整数的计算法则 ， 培养学生的抽象概括能力 。
3、 引导学生探求知识的内在联系 ， 激发学生学习兴趣 。通过演示 ， 使学生初步感悟算理 ， 并在这过程中感悟到数学知识的魅力 ， 领略到美 。
教学重点：使学生理解分数乘整数的意义 ， 掌握分数乘整数的计算方法 。
教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则
教具准备：多媒体课件、
教学过程：
一、复习引入
1.课件出示复习题 。
(1)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么?
5个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少?
(2)计算：
+ + =+ + =
2.引出课题 。
+ + 这题我们还可以怎么计算?今天我们就来学习分数乘法 。
二：新知探究
1.出示课题明确学习目标 。
2.课件出示自学题纲 ， 让学生自学课本 。
(1)分数乘以整数的意义是什么?与整数乘法的意义相同吗?
(2)分数乘以整数的计算方法是怎样的?它是怎样推导出来的?
(3)分数乘以整数的意义 。
3、 课件出示例1
教师引导学生画出线段图 。
学生根据线段图列出不同的算式 ， 并解答 。
(1) 引导学生看图 ， 理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的
” ， 就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1” 。把这条线段平均分成11份 ， 其中的2份就表示人跑一步的距离 。
(2) 引导学生根据线段图理解 ， 人跑一步是袋鼠跳一下的  ， 那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几?”就是求3个 是多少?
2/11 + 2/11 + 2/11 =
2/11 × 3 =
(3).分数乘以整数的法则 。
A.导出计算方法 。
你会计算吗?看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分数乘以整数这个新知识转为已经学过的旧知识来进行计算 。(可以互相说互相看 。)
B.归纳法则 。
通过以上计算 ， 想一想分数乘以整数怎样计算呢?
师：比一比 ， 看哪个组的同学总结的语言准确又简练 。
小组讨论 ， 总结出法则：分数乘以整数 ， 用分数的分子和整数相乘的积作分子 ， 分母不变 。(板书)
C.应用法则计算 。
讨论 ， 这两种方法哪种简单?为什么?
强调：能约分 ， 要先约分;结果是假分数一定要化成整数或带分数 。
4、 教学例2
(1)出示 ×6 ， 学生独立计算 。
(2)根据计算结果 ， 学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数?应该怎么办?
(3)学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算;B、先计算得出乘积后约分 。
(4)对比 ， 让学生体会先约分再计算的方法比较简便 ， 同时向学生说明先约分的书写格式 。
三、当堂测评(课件出示)
1.看图写算式
2.先说算式意义 ， 再填空 。

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