我们对于教学设计的结构安排最终还是要以具体的课程内容、教学任务以及实际班级学情为准绳，这需要我们要灵活地理解和处理教学设计的基本结构，针对不同的课型做出多样化的安排 。今天小编在这里整理了一些北师大版小学二年级数学下册教案最新文案，我们一起来看看吧!
北师大版小学二年级数学下册教案最新文案1
第一单元、长度单位
教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段 。
教学目标：
知识点：
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用 。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米 。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)
4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米) 。
能力点：在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力 。
5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识 。
德育点：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心 。
6、养成认真、一丝不苟的好习惯 。
教学重点：在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米 。
7、使学生初步认识线段 。
教学难点：用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米) 。
8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度 。
教学模式：“自主探究”教学模式 。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：教材第1～3页 。
教学目标：
知识点：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性 。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度 。
3、培养学生的估测意识和能力 。
能力点：培养学生观察、动手操作的能力 。
德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯 。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度 。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力 。
教学模式：“自主探究”教学模式 。
教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等 。
教学过程：
一、创设情境：
师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢?老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量 。
学生汇报量的结果 。
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢?
师：如果我们要得到一个统一的结果，用什么工具量呢?
生：尺子 。
二、自主探究：
1、认识1厘米 。
拿出直尺看一看，你发现了什么?
学生观察，汇报 。
A、数，按顺序读一读 。问：最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度 。
B、线，有长有短，叫刻度线 。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位 。
一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米 。还有哪段是1厘米?你发现了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米 。
用手比划一下1厘米是多长 。闭上眼睛想一想1厘米有多长 。
2、认识几厘米 。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长?
问：2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
3、用厘米量 。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米?
用尺子量一量 。填在书上 。
量松紧带的长 。
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗?说明理由 。
(1)没对准0刻度线的 。
(2)正确的 。
(3)不是从零刻度量的 。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办?
3、小组合作量指定物体长度 。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗?(介绍各种尺子)
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量 。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位?在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量?(手脚)回家量一拃、一步的长度 。
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