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一年级数学下册教案设计 一年级数学下教案设计范文( 二 )

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生3：我是口算出来的 。5+4=9，再加上20就是29 。
生4：我也是口算出来的 。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了 。
生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的 。(向大家展示自己的竖式 。)生6：我是口算出来的 。反正我一看就知道25加4等于29 。
师：同学们真聪明!能够想出这么多的算法 。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢?
生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置 。
生2：要个位加个位，不要加到十位上 。
生3：大家要认真计算，不要粗心 。
师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法 。你觉得哪种方法最简单?
生1：我认为口算最简单 。
生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会 。
3.类推探究减法的计算方法
师：刚才通过我们大家的努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决 。(学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题 。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动 。)
师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听 。
组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21 。直接用5-4=1，20再加上1就是21 。
师：谁听懂他们组的意思了?能给大家解释一下吗?
生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着 。所以25-4=21 。
组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的 。
组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的 。
师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢?
生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数 。
生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的 。
师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢?
生：是两位数加、减一位数 。
生：也可以是一位数加两位数 。
生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式 。
(三)巩固深化，应用新知
1.第1题(出示情境图) 。
师：从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题吗?试试看 。(学生独立读图，解决问题，全班交流 。)
生：19-9=10(颗) 。
2.第2题(出示情境图) 。
师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米 。
生：25-2=23(米) 。
3.第3题：学生独立计算并在小组内交流 。
4.第4题：想一想，填一填 。
师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么?
生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的 。
生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置 。
师：你能试着自己写出几组这样的算式吗?
学生积极举例：
(1)34+5=39，5+34=39;
(2)21+7=28，7+21=28;
(3)83+4=87，4+83=87;
(4)52+7=59，7+52=59;……
师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗?
生1：47+68=，68+47= 。
生2：395+126=，126+395= 。
生3：1000+800=，800+1000= 。……
(四)课堂总结
师：同学们真了不起!不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律 。那么你认为这节课自己表现如何?
生1：这节课我发言特别积极 。
生2：在小组内我算得最快 。
生3：我觉得自己发言不是很积极，我会努力的 。
师：小组成员之间互相评价一下 。
(学生以小组为单位，互相进行评价 。)
师：这节课，大家表现都非常好!能够做到认真思考，积极发言，有效合作 。希望下一节课继续努力 。
一年级数学下教案设计2021范文3
教学目标：
1. 认识平面图及平面上的前后左右的相对位置 。
2. 认识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径 。
3. 尝试设计路径，知道从同一出发点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径 。
4. 在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，发展空间观念，培养观察、表达等能力 。
5. 初步体会数学与日常生活的密切联系，会解决一些简单的实际问题 。
教学重点：
按要求描绘出所走的路径，根据路径寻找目的地 。
教学难点：
正确的描绘方法 。

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