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一年级数学加减混合的教案 一年级数学加减混合教案文案

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结合学生的实际，选择适当的教学方法，设计教学程序;挖掘教材中思想教育因素 。通过教材分析和深入的思考，一份教案的蓝图已经形成了 。今天小编在这里整理了一些一年级数学加减混合教案最新文案，我们一起来看看吧!
一年级数学加减混合教案最新文案1
教学目标：
1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义 。
2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算 。
3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系 。
教具、学具准备：
1.教师准备第75页两道题的课件 。
2.学生准备小棒、圆片等学具 。

教学过程：
一、复习准备
先计算下面各题，然后说一说计算的顺序 。
3+2+1=
5+3+2=
8-2-3=
10-5-3=
计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两个数相减 。

二、新课引入
1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式 。
5+3-2
10-5+3
引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同 。
2.教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算 。
3.板书课题：加减混合
三、学习新知识
1.学习例1 。
【一年级数学加减混合的教案 一年级数学加减混合教案文案】(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面 。
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题?

学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题 。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?
教师根据学生的回答板书：4+3
(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面 。
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅?
教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”，把算式写完整4+3-2 。
教师：为什么要在4加3的后面减去2?
学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数 。
(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义 。
(4)学习4+3-2的计算顺序 。
引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么 。
学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序 。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“
4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分 。
教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2?
学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2 。
2.学习例2 。
(l)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面 。
(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式 。
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容 。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3= 。
教师：上面的算式应先算什么，后算什么?
学生：先算减法后算加法 。
配合学生的叙述在屏幕上闪动“” 。
教师：为什么要先算减法?
学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅 。
教师：算第二步时是哪两个数相加?
学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加 。
配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“” 。
(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序 。
教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序?
学生：我们都是按照从左到右的顺序算的 。
四、巩固练习
1.完成第75页“做一做”的练习 。
(l)引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根 。
(2)让学生根据摆小棒的过程把算式，7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数 。
(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序 。
2.计算 。

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