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近*我拜读了张万祥主编*“大夏书系”，读罢“教师专业发展篇”，我有了些许思考 。
第一，理念创新，不该因循守旧、固步自封 。
面对一届一届*学生，面对越来越年轻*00后、10后学生，我虽然从未承认我已经“OUT”，但是不可否认，我*经验、概念、印象、规则、策略已然沉积甚至定型，学生与我之间*距离、代沟、差异越来越远、越来越深、越来越大 。面对千变万化*学生时 ， 教育、教师专业发展好像已经没有一成不变*经验和技巧了 。巴尔扎克说：“教师*爱是滴滴甘露，即使枯萎*心灵也能苏醒；教师*爱是融融春风，即使冰冻了*感情也会消融 。”为了使这样*滴滴甘露、融融春风亘古不竭，教师必须不断学*爱者*事业 。用更诗意*语言可以这么描述：我很希望自己是一棵树，*、守静、向光、安然 。敏感*神经末梢，触着流云和微风，窃窃地欢喜 。脚下踩着最卑**泥 ， 很踏实 。还有，每一天都在隐秘成长 。我站成永恒 ， 没有悲欢*姿势，一半在尘土里安祥，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光 。曙光渐放，叶片就沾满了光辉，开始舞动起来 。正午时分 ， 洒下浓浓凉荫 ， 一树繁花……
第三，专业成长，不该麻木不仁、无动于衷 。
有人说，他从莫斯科回国*飞机刚落地，机舱里响起掌声 。鼓掌*基*是老外：他们对每一次安全抵达心怀感恩，对每一次遭遇保持敏感 ， 不至于麻木 。我们呢？对于我们*教育、教学，我们又是什么态度、神情呢？年轻时，我们也许没有经验，所以难免简单轻率武断粗疏；年长了，我们大概缺乏信心，所以可能冲动*利狭隘自私……教育有悔、反思无尽 。所以专业成长，我们不该麻木不仁、无动于衷 。“人一定要想清三个问题：第一你有什么，第二你要什么，第三你能放弃什么 。”尤其对于第二、第三个问题，我反思良久，寻求良解 。《国语》有云：“人之求多闻善败 ， 以鉴戒也 。”《幸福教师*60个“不”》正是在给我讲述了60个让我可以引以为戒*故事 。不是每一个老师都能感受到幸福 ， 但幸福始终是我们努力*方向和目标 。延参法师与我们共勉：“幸福不是一个奢望*过程 ， 它是实实在在一条心路 ， 你愿意幸福 ， 它才愿意幸福 。也并不是从一个目标到达另一个目标，恰当地说，幸福应该是一种环境，它每时每刻都存在，就在于你发现和未发现 。幸福 ， 不是满足，不是得到 。幸福，永远都是一种进行式，而不是某种结局 。微笑在，幸福着 。”
第四，艺术育人，不该墨守成规、欲速不达 。
一句话、一个眼神、一个动作、一个决定……老师特别是班主任老师*许多行为 ， 有*甚至是随意、无意*行为，会给学生带来深刻*甚至终身*影响 。种种教育尴尬，我们谁能幸免？所以，育人艺术，不该墨守成规、欲速不达 。尤其在爱*名义下，我们在教育、教学中真正做到尊重、平等、理解、宽容、*……了吗？我们都应该反思——我曾经有过怎样难忘*经历，然后，我从中感受到*经验和教训是什么？我认为什么样*心态才是最正确*？什么样*心态是最糟糕或者错误*？我应该以怎样*心态做这件事？……学生，就是每一个原**我们 。教育 ， 永远是有遗憾不完美但关乎每个人心灵*艺术 。
【《幸福教师的60个不》之读后感2000字】总而言之，阅读了如此翔实*育人诗篇后，我更想自觉更新专业观念，学习专我们、完善专业文化、锤炼专业道德、提高专业能力、培养专业智慧 。我始终坚信：花香自有蝶飞来 。教育工作如是、教学工作如是、班主任工作亦如是 。
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