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读罢《陶行知教育学》 ， 掩卷沉思，顿觉获益匪浅 。“没有爱 ， 就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育*真谛 。作为一名伟大**教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智*目光、博大*胸怀，倡导并实践了爱*教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人” ， 令人耳目一新，也给我很大*启示 。
在育才学校经济最困难*时候，他到处奔波，筹措资金，以维持学校**常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好 。陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答：“我不是抱石头游泳 ， 而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利*彼岸 。”陶行知引学校为“爱人”，他不把学校学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶*逆境中对学生倾注了他全部炽热*爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想*彼岸 。没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校 。“晓庄是从爱里产生出来* 。没有爱便没有晓庄” ， 办学者及教师都充满着爱，爱教育爱学生 ， 方能奋斗办出像样*学校 。
【《陶行知教育学》的读后感2000字】教师没有爱也就不能教育学生 。对学生爱是教师高尚职业道德*自我体现 。热爱学生，喜欢学生 ， 以温存慈详*态度、和蔼*语言对待他们，使他们与自己越来越贴近 ， 在两颗心逐渐融化为一*过程中，教师按真人*规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进 ， 每一施教又无不浸透着期望和成**喜悦 。没有对学生爱 ， 即使教学也没有* 。没有课堂上师生间心*相通、情*交融，也就不可能产生教学所需*智慧和吸引学生*技巧 。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智*情感 。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”*选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病*难童，他做到了如谚语所说*那样：“漂亮*孩子人人都喜欢，只有爱难看*孩子才是真正*爱 。”《育才学校公约*案》规定*（教师）有“不偏爱学生*义务” 。由此我想到，教师对学生*爱应是一种理智*诚实*公正*稳定*师爱，它是高尚情感和科学*严格要求相结合*产物 。师爱是包含教育目*爱，而且通过这爱以受到教育效果 。陶行知称学生为“爱人”，说明他*教育思想 ， 是把爱和教育视作天生*结缘 。教师爱学生，就有教育，学生爱教师 ， 于是教育产生效果 。民办教育更应如此 。
“在我*教育里 ， 小孩和青年是最大，比什么伟人还大 。”陶行知先生这样尊重学生 。作为教师，对学生*爱首先要尊重学生，尊重学生*人格和个* 。师生在人格上是平等*，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生*自尊心，把“差生”视为“朽木” 。有*教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举 。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦 ， 它不仅于事无补，反教学生精神倍受*，以致他们会摔破罐，撑破船 。陶行知最最反对体罚 ， 他准确地说明了体罚*危害：“体罚是权威制度*残余，在时代*意义上说它已成为死去*东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗*深渊 。”罚非爱，害也 。作为现代学校*教师，我们要记住陶行知*话：“我们奋斗*工具是爱力不是* 。”动武，意味着教师自身*失职 。
其次 ， 陶行知先生对学生*爱还应表现在对学生学*书 ， 让我们每一个人学习陶行知，用爱*实践写下自己珍贵而值得回味*一页吧 。
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