【《教育碎思》读后感800字】
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翻开郑金洲先生所著《教育碎思》一书，浅读之后有所触动 。作者身为教育人，在书中阐述了一系列教育专题，透析教育现象，聚焦教育实践，反思教育理论，对改进教育研究方法提出了自己*见解 。作者*这些论述来自教育，也来自社会 。
从现今社会背景回到教育现实，面对一些困惑和问题，我们可以找到原因，却无法对症下药 。
例如：择校现象未能缓解，城区名校更是人满为患 。这一方面说明优质教育资源不能满足*群众希望子女上好学*强烈需求，另一方面源于社会对教育*片面认识 。
暑假到了，孩子们是大多不能活跃在广阔天地中尽情玩耍，他们远离社会，远离玩伴 ， 互相之间不断产生矛盾又不断化解矛盾，从而提高能力*过程被省略了 。他们往往被关在空调房中 ， 与电脑游戏为伴，或被家长送去名目繁多*兴趣班、补*力倡导*素质教育要求下，苦苦守住三条底线；另一方面立足于现实社会，在高考指挥棒与家长对高分*期望中剑走偏锋 。
教师们在这个浮躁社会中顶着“蜡烛”、“春蚕”之类高尚*称*，在教学、职称、评优、绩效、进城等重重压力之下 ， 自然有一部分无法静心教书，潜心育人 。
教育内涵发展核心问题是培养什么人，怎么培养人 。教育无非是做两件事：一是促进人*自我完善 ， 使人成为真正*人，这是教育*人*属*；二是使人成为社会人，这是教育*社会属* 。人品、能力、健康对孩子而言是人一生中最管用*素质 。尽管我们为诸多华裔诺贝尔奖获得者而自豪，但我国确实未能在*土培养出诺贝尔奖获得者 ， 这说明我们*教育是有缺陷*，我们*教育在培养创新型人才方面有缺陷 ， 能对我们无益，但至少也无害 。但假如我们*教育除此之外 ， 也不能培养人品好、能力强、关心健康*高素质*劳动者，那是不仅无益而且有害*了 。
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