【本周案例】快一岁半的图图走进教室， 他已经会说一些单字， 比如“没”、“变”， 会喊“妈妈”、“爸爸”、“奶奶” 。 这时两岁的豆豆也来上课了， 图图盯着小豆豆看， 因为他是第一次见小豆豆 。 老师跟图图介绍：“这是豆豆， 她是新来的小朋友， 你之前没有见过 。 ”同时老师也跟豆豆介绍了图图 。
文章插图
图图突然走到舀豆子的工作旁边， 指着壶里的豆子说：“豆， 豆 。 ”“是的， 你发现了， 你发现豆豆的名字和杯子里的豆子是一样的 。 ”老师说， “姐姐的名字是豆豆， 这个杯子里的是黑豆 。 ”图图若有所思地点点头， 然后就走开了 。
图图走到放水杯的架子旁边， 拿出一个杯子， 他指着空杯子对老师说“没 。 ”老师问图图：“杯子里没水了， 你是想喝水吗？”图图一边“嗯嗯”， 一边点点头 。
如何帮助宝宝积累词汇？ 在上述两个简短的场景中， 图图用简单的“单字”和身体动作告诉了老师想表达的意思， 老师根据图图的意思用完整的句子表述出来， 图图也用身体语言回应老师 。 在这个来回交流的过程中， 图图将吸收新的词汇和语序， 在语言的敏感期， 这种储存将在某一时期爆发性表达出来， 我们称为语言爆发期 。 那么在我们教室里是怎样帮助孩子在语言敏感期积累词汇的呢 。 以下方法家长同样可以家里使用：
1.对小婴儿， 在给他换纸尿裤， 穿衣服等日常照料行为前先用语言告知他们， 说的时候注意宝宝要看到你的嘴巴， 说完再做；
2.多和孩子说话， 带孩子去户外时， 观察孩子的注意力在哪儿， 家长把孩子看到的用清晰简洁的语言表达出来；
3.当孩子说一个单字或词语时， 家长清晰地重复这个词语给孩子听， 如果孩子说错了， 或发音不准确， 不用纠正， 平静地重复正确的发音和词语；
4.给孩子选择， 比如你想吃“苹果”还是“香蕉”?这种封闭式提问一方面帮助建构新的词汇， 一方面鼓励孩子说出来 。
5.最后要提醒的是， 成人能做的是提供丰富的语言环境， 但是孩子会有自己的语言能力发展节奏， 我们要尊重孩子自己独特的成长时间表 。
【5个办法，准确抓住孩子语言敏感期】 早教案例板块由妈妈网孕育与米来未来早教中心联合推出， 每周为你带来最真实的早教案例 。 本图文受版权保护， 如有盗用必将追责！
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