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人教版六年级语文单元主题 人教版六年级下语文单元整合教案案例

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授课的内容如何展开;强调哪些重点内容;如何讲解难点;最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题 ， 都应在编写教案前给予充分的考虑 。今天小编在这里给大家分享一些有关于人教版六年级下语文单元整合教案 ， 希望可以帮助到大家 。
最新人教版六年级下语文单元整合教案案例1
教学目标：
通过朗读 ， 了解课文大意 ， 理解天时、地利、人和之间的关系 。
了解课文层层递进的写法 。
教学重点：
积累字词 ， 正确理解作者观点 。
一、导入课文
我们刚学了《论语》八则 ， 了解到孔子是我国儒家思想的创始人 ， 被称为“圣人” 。后来孟子继承并发展了儒家思想 ， 被称为“亚圣” ， 孟子是战国时期儒家学派的代表人物 ， 主张“仁政” 。我们今天要学的《天时不如地利》也体现了这种精神 。

二、散读、齐读课文
要求：
1.读准字音
2.注意断句、标点符号停顿要读出来
3.说说文章主要阐述了什么观点
五、作业
1. 背诵
2.分类积累词句

3.拓展：结合学习生活实际 ， 理解名言警句
三、借助注释了解大意
1、学生借助注释疏通文意 ， 并且圈划出自己不能解决的字词或句子的翻译 。
2、质疑解疑与归纳补充
班级讨论学生不能解决的问题 。
3、积累几个实词和虚词
之：三里之成,七里之郭：的
环而攻之：指城郭
而：环而攻之而不胜：前,表承接;后 ， 表转接 。
夫：发语词,表示下面要发表议论
然而不胜者,……：这样却

亲戚畔之：内外亲属
去：委而去之 放弃
域：限制 ， 名词作动词 。
畔：通”叛” 。
4、掌握几个句子
天时不如地利,地利不如人和：
有利的时令比不上有利的地理环境 ， 有利的地理环境比不上人心齐 。
得道者多助,失道者寡助：
拥有仁义道德的人就能得到广大群众的支持 ， 缺少仁义道德的人就会很少人帮助 。
四、理解课文结构及孟子思想
1、本文论点是“天时不如地利,地利不如人和”还是“得道者多助,失道者寡助”?
明确： 天时不如地利,地利不如人和
第一段：提出论点
天时不如地利,地利不如人和
第二三段：分析论点
从第二、三段看 ， 涉及的主要内容是有关战争方面的 。第二段从攻城方的角度写 ， 虽然攻打的是个小城 ， 也选择了有利于作战的天气、时令 ， 但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势 ， 所以“不胜”而返 ， 从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点 。第三段从守城方的角度写 ， 守城者据守着“高城”“深池” ， 拥有坚利的兵革、丰盛的米粟 ， 却弃城而逃 ， 显然是因为“地利不如人和”
第四段：总结论点 ， 得出“得道者多助 ， 失道者寡助”的结论 。
第四段的主要内容 ， 涉及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜” ， 这些都是描写战争的词语 ， 可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容 ， 但作者的态度不是鼓吹战争制胜 ， 而是反对不义战争 ， 反对以“兵革之利”威震天下 ， 甚至他认为即使有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利” ， 也不一定能取得战争的最后胜利 。那战争靠什么制胜呢?作者就此自然而然地提出自己的主张：得道多助 ， 多助之至 ， 天下顺之 。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵;即使要打 ， 也一定是打胜仗 。从这段看 ， 作者只是以战争为例 ， 落脚点是要谈治国之道 ， 具体来说就是“人和之道” ， “仁政之道” 。由此明确：“天时不如地利 ， 地利不如人和”可以作为本文的中心论点 ， “得道多助 ， 失道寡助”是本文的主旨 。
2、关于孟子
孟子 ， 名轲 ， 字子舆 。战国时期儒家代表人物之一 。著有《孟子》一书 ， 属语录体散文集 。有“亚圣”之称 ， 与孔子并称为“孔孟” 。
四、朗读训练
五、作业
1. 背诵

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