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7年级地理上册课本(电子书 人教版七年级地理上册教案)( 四 )

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11.课件展示：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片 。
从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的生产和生活带来了很大的影响 。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然十分艰巨 。
板书设计：
印度
一、 世界第二人口大国
二、水旱灾害频繁
人教版七年级地理上册教案4
第七章
第二节 印度 第 2 教时
教学目标：
知识与技能目标：
1.了解印度的地理位置和地形特征;
2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因;
3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系 。
过程与方法目标：
1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力;
2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力 。
情感、态度和价值观目标：
1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣;
2.在学习中形成正确的环境观和人口观;
3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯 。
教学重点：
1.印度的人口问题 。
2.热带季风气候与农业 。
3.印度的粮食问题 。
4.印度工业发展的基本情况 。
教学难点：
1.热带季风气候的特征与成因 。
2.工业的发展与自然条件的关系 。
教学过程
导入新课
印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大 。因此，印度政府历来十分重视粮食生产 。下面我们就来谈谈印度的粮食问题 。
讲授新课
1.提出问题，分组讨论 。
(1)印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的原因是什么?
(2)印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里?
2.学生发言，教师小结 。
由于水旱灾害频繁、生产技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食 。现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年代推行的“绿色革命” 。(学生朗读P38阅读材料“绿色革命”)“绿色革命”改进了粮食生产技术，使粮食供应状况逐步得以改善 。目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有一定的余粮可供出口 。
3.课件展示：图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.42“印度年降水量的分布”和图7.34“印度的地形”，将三幅图进行对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系 。
4.小组讨论，评价点拨 。
水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列 。通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦则主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部 。这也说明，农业生产和自然条件的关系是极为密切的 。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异 。(学生朗读P39阅读材料，对比印度南北方在饮食习惯方面的差异 。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样)
5.承接过渡：近代历，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业发展缓慢;独立后，印度工业得以迅速的发展 。
6.课件展示：表格“印度独立前后工业部门与形成原因的比较表”，阅读P39页相关内容，思考比较项目，并完成表格 。
7.课件展示：图7.43“印度矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布”，分析工业的分布与原料产地之间的关系，并完成表格 。
工业部门：分布地区：主要工业城市
钢铁工业：煤、铁产区：加尔各答
棉纺织工业：棉花产区：孟买、班加罗尔、新德里
麻纺织工业：黄麻产区：加尔各答
通过分析，我们可以发现一般规律：工业中心应接近原料产地 。
8.学生阅读P40活动第2题相关材料，并谈谈自己的看法 。
9.学生发言，教师引导 。
通过讨论，使学生树立以下信念：发展中国家经济水平虽然还十分落后，但未必什么产业都是落后的 。比如印度在核电技术及其应用、计算机软件产品开发及出口、航天技术及其应用等方面的突破，都有力地说明了发展中国家是可以逐步赶上世界经济水平的，发展中国家的经济可以腾飞 。
[课堂小结]
印度与我国同是人口众多的发展中国家，印度的经济发展中有许多可供我国借鉴的经验 。比如印度为解决粮食问题而进行的“绿色革命”，印度大力发展高新产业的创新思路等 。

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