学校心理健康教育工作总结报告 学校心理教育工作总结报告( 六 )


(5)20__年11月28日,刘英老师承担了区级教研课《记忆“金钥匙”》,心理组的三位老师积极参与听课和磨课过程 。在这次教研活动中,蒋莉老师还进行了《我是这样上心理健康教育活动课》的专题讲座,让参会教师对心理健康课的模式及流程更加清晰,有效指导了全区心理健康老师怎样上好一堂心理健康活动课,受到了与会老师的高度好评 。
(6)20__年12月19日,蒋莉老师赴江油献课《记忆“金钥匙”》,心理组老师积极参与听课,磨课过程 。蒋莉老师在刘英老师的教学设计基础上,融入了自己对学生学习心理的理解,并在课前采用了心理小游戏,极大调动了学生上课的兴趣 。
(7)20__年12月26日,蒋莉老师在实小德育片区开展了《怎样上好心理班会课》的主题讲座,从心理班会课的定义,上课流程,注意措施等环节给片区的班主任做了专业的指导和培训 。讲座过程中,蒋老师还进行了有趣的心理小游戏,让讲座在一片和谐、愉悦的氛围中进行,受到了与会老师的高度好评 。
4.深入开展“心理小助手”的小专题研究,现在已将“心理小助手”融入班级管理中,每班现有民主推选的几名“心理小助手”,在平时的活动课中,由他们来承担课前静息、课中评价、课后总结的日常管理工作,根据初定的考评细则促进“心理小助手”参与班级快乐管理的兴趣,并加强“快乐小天使”日常工作的指导 。在部分班级,“心理小助手”还与“神秘朋友”主题心理活动相结合,坚持让学生每周以神秘朋友的身份写神秘纸条关心自己的朋友,让学生们在活动中感受到了被人关心和主动关心他人的快乐,学会大胆、主动、真诚表达自己的想法,也为班级营造出了一种和谐相处、共同进步的良好心理氛围 。
三、重视习惯培养,提升课堂管理效益
1.我们继续坚持在课堂中落实学生的养成教育以培养学生良好习惯,特别是倾听、助人习惯 。三位心理教师根据各年龄段学生心理特点,继续探索有效的课堂常规管理方式,有计划有步骤地培养学生良好的倾听、发言、合作、积极参与活动等习惯,以促进和谐民主开放尊重的心理课堂氛围的形成 。
2.心理教师积极对照“四必须,四不准”的底线要求以及课前、课中、课后教学三环节的常规底线要求,自觉规范自己的教学行为,注重师生课堂常规的建立和强化,在教学中做到:尊重课堂、尊重学生;用先进的教学理念进行教学;注重调动学生的学习兴趣 。
3.深入进行学生学习过程性评价的研究,低中高段心理教师根据学生心理特点和教学目标,做好各段学生过程性评价表的修改工作,在评价内容和方式上既体现序列性,统一性,又有个人特色,巧妙与各自的课堂管理方式有效结合 。
4.本期随着学校品格课题的深入推进,我们在积极主动学习的基础上,也将品格课题的研究成果积极运用于课堂管理,在心理课堂管理中呈现了以下一些特色:
(1)在一、二年级培养学生“专注、有序”品格的养成,进一步做好了课前自觉静心,准备习惯的培养 。按照要求做到课前、课后五部曲,并用“专注小鹿”进行评价,以促进良好习惯养成 。
(2)课堂中,在各个年级都按照班级具体情况,培养孩子们学会认真倾听,尊重他人的好习惯 。进行了一系列“同理心倾听”的体验活动课,要求孩子们做到同理心倾听五点:“真诚尊重,换位思考,目光专注,语言适量,动作适度”,在活动中练习倾听,教育孩子们认真倾听,学会倾听,再通过坚持评比个人和小组的“专注小鹿”等方法,让孩子们感受静心倾听别样的快乐,落实了孩子们专注倾听习惯的培养,促进了孩子们倾听习惯的进步 。
(3)采取多种激励方式培养孩子们良好的习惯,具体做到了:分年级完善过程性评价表,尽量符合各班的学情,主要在课堂完成过程性评价 。在年级内进行班级之间的比赛,选择孩子们喜欢的方式进行奖励,比如:自由选择一堂课的内容;自由调换座位一节课;让老师少布置一样家庭作业 。根据各班孩子年龄特点及个别差异,在低段坚持采用较生动的“专注小鹿”、“专注达人”等评比活动;中段采取孩子们的表现纳入管理小组及班级职位的争取;高段采取学分制进行自我评价 。
四、开展特色活动,营造良好的心育氛围
1.各年级结合自我意识,情绪调控,合作竞争,青春期心理辅导等主题开展好特色活动,引导学生主动将课堂所学运用于生活,使学生对心理课堂内容更感兴趣,爱上心理课堂 。

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