七、对高一学生进行感恩教育，对高二、高三学生进行目标教育 。这项活动得到老师学生的大力支持，并取得良好效果 。
当然政教是一项长期系统的工作，例如常规管理和学生行为习惯的养成都不是一朝一夕就能高标准做好的，需要长抓不懈 。我们会不断总结经验，结合实际，争创学生满意、家长放心的学校 。
2022政教主任个人工作总结例文3
这学期政教处依托教育局春季会议精神，在校领导的正确领导下，在全体教师的辛勤工作和支持下，尤其是班主任的大力支持，扎实有效地落实学校的办学理念，紧紧围绕我校的学期初制定的政教处工作计划开展工作，践行感恩教育，弘扬中华传统文化，以培养学生自理、自律、自尊、自强、自觉为重点，将养成教育抓细抓具体，放大家庭教育、课堂教育与常规教育的管理功能，坚守没有教育不好的学生的.理念，最终形成我校的育人风格，使全员德育落在实处 。
本学期，我校始终将师德师风的提升放在首位，提升教师的德育素养，铸造阳光师魂，提高德育工作的针对性和实效性入手 。打造一支肯干事、真干事、干实事的班主任队伍 。
倾力打造一支强而有力的德育队伍
开学初，政教处就非常重视班主任队伍的建设，加强班主任工作的校本培训 。班主任是一个班级的核心，是学生成长的指导者，也是学校德育工作的直接实施者 。但在多数老师的心目中认为班主任的德育工作就是“管”学生，只要“管”到位了，学生自然就有规矩了 。其实这个“管”字却蕴含着深刻的学问 。真正的德育是要努力挖掘学生内在的能动因素，引导学生自觉规范自我，从而发自内心地认识到“德”的重要性同时积极去践行“德”，这样将爱的教育就得到落实 。
以课堂为阵地，营造全员育人氛围，重视德育实效性
学生的问题是繁杂的，优良的学风，单纯依靠班主任是不可能完成任务的 。优良学风的形成更需要每一位科任老师积极地配合与支持，我们提出每位教师在教育教学中都应树立育人意识，并树立“学校无小事，事事皆育人”的教育理念，将德育工作提升到“每一个教师义不容辞的职责”的高度 。办学以来学校始终坚持着德育为首，树人先立德的治校方针和育人原则 。课堂是德育工作的主阵地，每位教师树立在课堂教学中进行德育渗透的观念 。正确处理教学与德育的关系，让每一节课学生都能感受德育的氛围与知识的结合 。摒弃德育工作是班主任一个人的事，与科任教师无关的错误思想 。提倡每一位教师对学生都要倾注满腔的热情，刻苦专研，勤于学习德育理论，管理好自己的课堂，教育好自己的学生，不把德育工作丢给别人，不要有事就找班主任或政教处 。这样一来，许多科任教师都成为有心人，多学习，勤思考，关心每一个学生，加大了与学生的沟通力度，改变了德育工作的单调、枯燥甚至粗暴的现象 。让课堂教学环节成为实施德育教育的重要途径，提高了德育教育的实效性 。
强化养成教育，完善学生人格
践行“德”的教育 。德是学生健康成长的基石 。只有抓好养成教育，才能是学生成为有修养，负责任，会学习，善求真，身心健康、全面发展的人 。只有加强养成教育，注重培养学生的良好的道德习惯，才能达到培养学生良好的道德素质 。“教育无小事”，培养学生良好的行为习惯重在抓小事、抓日常 。为此，我们进一步完善了流动红旗评比的各项制度，出台了卫生、纪律、文明评比细则 。从仪容仪表、卫生常规、文明礼貌、课间活动等方面的提出明确要求，公开评比办法 。用完善的管理制度严格地要求学生力争做到时时处处有管理，事事有规范 。同时为加强制度落实，我们力求做到日查日评，当天反馈，不走过场，每周一小结，每月一总结 。
强化提升学生自我管理的能力 。红领巾监督岗将晨读(早读行为规范)、午间休息、课间休息、乘车规范等检查落到实处 。肯定优点、发现不足，严格的用制度来规范，用量化来检验，把抽象的德育目标细化为学生身体力行的事情，使学生逐步养成主动自律，自我规范的行为意识，促使其养成良好的行为习惯 。
依托德育活动，强化德育实效1、感恩教育与我校实际相结合 。学校开展“走进传统文化，伴我心灵成长，知行合一”的的与专题讲座，政教处组织全校学生学习《弟子规》，观看感恩视频，倡导学生在家践行孝道，在校恭敬师长 。继续贯彻和落实《中小学守则》、《中小学日常行为规范》、《学生一日常规》 。进而将感恩教育逐渐落到实处 。
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