(三)、圆各部分名称
1、圆和其它图形一样也有它各部分的名称，请同学们打开书，把例2的一段话认真地读一读 。
2、反馈交流：你知道了关于圆的哪些知识?
(圆心、半径、直径，分别用字母O、r、d表示 。)
根据学生回答，教师在黑板上板书 。并要求学生在自己的圆上将个部分标一标、画一画 。
3、完成“练一练”第1题 。
出示3个圆，分别判断，说说是怎样想的 。
(四)、圆心、半径、直径的关系
1、学到现在，关于圆，该有的知识我们也探讨地查差不多了 。那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去研究?其实不说别的，就圆心、直径、半径，还藏着许多丰富的规律呢，同学们想不想自己动手研究研究?大家手头都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的研究工具 。待会儿就请大家动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有不小的收获 。另外，我还有两点小小的建议：第一，研究过程中，别忘了把你们组的结论，哪怕是任何细小的发现都记录在自备本上，到时候一起来交流 。第二，实在没啥研究了，老师还为每个小组准备了一份研究提示，到时候打开看看，或许会对大家有所帮助 。
学生小组活动 。
2、反馈交流：
要点：
(1)、在同一个圆里可以画无数条半径，无数条直径 。(强调在同一个圆里)
(2)、在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度也都相等 。(强调在同一个圆里)
(3)、同一个圆里半径是直径的一半，r=2/d;直径是半径的2倍，d=2r 。
(4)、圆是轴对称图形，有无数条对称轴，这些对称轴就是圆的直径 。
还有其他的发现吗?学生可以自由说 。
3、完成练习十七第1题 。
学生自由填表，反馈交流 。
三、应用拓展
完成“练一练”第2题 。
(1)、读题，说说是怎样理解题意的 。(注意说清直径是5厘米，圆规两脚叉开即半径应该是2.5厘米)
(2)、学生画一画，反馈交流 。
四、全课总结
通过大家的探究，我们已经获得了许多关于圆的知识，现在让我们再来看看刚才的画面(课件再次显示)
平静的水面丢进石子，荡起的波纹为什么是一个个圆形?现在，你能从数学的角度解释这一现象了吗?
对，简单的自然现象中蕴涵着丰富的数学规律 。其他一些现象中为什么会出现圆相信大家一定能解释了 。其实，又何止是大自然对圆情有独钟呢，在我们生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为没的化身，让我们一起来欣赏--感觉怎么样?
这不就是圆的魅力所在吗?
五、布置作业
北师大六年级数学上册教案最新例文3
[教学目标]
1、使学生结合解决实际问题的过程，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能按运算顺序正确计算;主动体会整数运算律在分数运算中同样适用，能运用运算律进行有关分数的简便计算，体验简便运算的优越性 。
2、使学生在理解运算顺序和简便计算的过程中，进一步培养观察、比较、分析和抽象概括能力 。
3、使学生在学习过程中，体会到数学知识的内在联系，积累数学学习的经验 。
[教学过程]
一、复习铺垫，重温整数四则混合运算的运算顺序 。
1、谈话：中国结是我们中华民族特有的传统工艺制作，元旦时我们班将用它来装扮教室 。
2、出示场景图：小的中国结每个用4分米彩绳，大的中国结每个用6分米彩绳 。两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米?
3、学生口头列式，说说运算顺序 。
4、提问：两种方法，哪一种计算更简便?为什么?
4、小结：整数、小数四则混合运算的运算顺序都是先算乘除法，再算加减法 。有括号的先算括号里面的 。还可以使用运算律使计算更简便 。
[设计意图：“温故而知新”，在具体的情境中再现旧知，为新课的教学打下了稳固的知识基础，埋下了情感、思维体验的伏笔 。]
二、主动探索，理解分数四则混合运算的运算顺序
1、出示例1的场景图，学生自主列出综合算式 。
板书： 2/5×18+3/5×18(2/5+3/5)×18
2、交流两种算式的不同思路：列式时你是怎样想的?
3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上的运算，称为分数四则混合运算 。
这两道算式都属于分数四则混合运算 。(板书课题)
[设计意图：将计算与解决问题有机结合起来，能使学生体会到计算是解决实际问题的需要，从而增强学习计算的内在需求 。]
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