氟氯代烷是如何破坏臭氧层的呢?
O3→O2+O
Cl+O3→ClO+O2
ClO+O→Cl+O2
总反应式为：2O3→3O2
【自主学习合作交流4】温室效应和全球气候变暖
阅读教材P76完成“思考与交流”内容
学生讨论交流后回答 ， 教师点评补充 。
【课堂小结】
一、大气污染的危害
1.酸雨2.臭氧层受损3.温室效应与全球气候变暖
(1)形成原因
(2)危害
(3)防治
【学以致用】
1、P72思考与交流
2、课后作业：P811、2、3
【课后拓展】
查阅资料 ， 了解世界八大公害事件 。
高二化学理论课教学设计4
一、教材分析
本章以分类为中心 ， 介绍物质的分类、化学反应的分类 。第二节《离子反应》从有无离子参加的角度认识化学反应 。第一课时学习酸、碱、盐在水溶液中的电离情况 ， 并从电离的角度深化酸、碱、盐的定义 ， 水到渠成的转入离子反应的讨论 。第二课时从概念出发 ， 结合探究实验总结离子反应发生的条件 。本节内容在中学阶段占有极其重要的地位 ， 贯穿于中学化学教材的始终 。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识 ， 都可能涉及离子反应及其方程式的书写 。学好这一节内容 ， 能揭示溶液中化学反应的本质 。既巩固了前面已学过的电离初步知识 ， 又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础 。
二、学情分析
学生在学习本节课之前 ， 对溶液的导电性,电解质的概念、复分解反应的概念等知识已有一定的认识 ， 知道电解质在溶液中能电离出离子 ， 复分解反应发生的条件 ， 知道酸、碱、盐的溶解性 。但是学生刚进高一 ， 元素化合物知识不丰富 ， 电离理论初步接触 ， 因此本节知识对学生来说具有一定的难度 。
学生正处在15、16岁的年龄阶段 ， 好奇心较强 ， 兴趣不太稳定 ， 逻辑思维正在日趋发展中 ， 在知识学习上仍需借助感性材料的支持 。
根据以上分析及《化学新课程标准》 ， 确定本节课的教学目标、重难点和教学方法如下：
三、教学目标
(一)知识与技能
1.使学生了解离子反应和离子反应方程式的含义 。
2.通过实验事实认识离子反应及其发生的条件 。
3.使学生掌握简单的离子反应方程式的书写方法 。
(二)过程与方法
通过交流、发言、实验等培养学生的思维能力、语言表达能力、动手能力 ， 观察能力、自学能力及分析问题、解决问题的能力 ， 教给学生科学的方法 ， 加深对所学知识的理解 。
(三)情感态度与价值观
1.学生通过实验 ， 体验了实验是学习化学和探究化学过程的重要途径 。
2.培养学生对科学的好奇心与求知欲 ， 使之善于观察 ， 敢于实践.
3.通过讨论与交流等活动 ， 培养学生与他人进行交流与反思的习惯 。发扬与他人合作的精神 ， 分享实验探究成功后的喜悦之情 。感受同学间的相互合作与取得成功的关系 。
教学重点与难点
重点:离子反应的实质和离子反应方程式的书写方法 。
难点：实验现象的分析、离子反应方程式的书写 。
四、教学方法
实验探究;计算机辅助教学
难点突破：
1.精心设计实验：将教材实验设计为4个学生为一组的学生实验 ， 培养学生的动手能力、合作精神 。使每个学生参与到获得知识的过程中 ， 能分享实验探究成功后的喜悦之情 。感受同学间的相互合作与取得成功的关系 。
2.利用计算机软件的动画模拟实验 ， 引导学生进行全面观察 ， 理解微观本质 ， 使抽象知识变得更形象 ， 便于学生理解离子反应的概念、离子反应发生的条件 ， 突破难点 。
3.离子方程式的书写是本节课的难点 。为突破该难点 ， 我做如下设计：初学时让学生按书写步骤进行训练 。第二步是正确书写离子反应方程式的关键和难点 。学生的主要错误是不熟悉 ， 不知道也不熟悉哪些能改写成离子 ， 哪些不能改写离子 ， 要指导学生复习酸、碱、盐的溶解性(课本第110页) 。采用自学、反馈练习、纠正错误的方法 ， 使同学们对自己所犯的错误得到及时的纠正 。并且要将书写难点分散到其他教学环节 ， 在学习离子反应的意义时 ， 设计练习4个离子方程式的书写 。在得出离子反应发生的条件时 ， 设计练习3个书写 。
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