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校本课程葫芦丝教学总结 校本课程化学教学总结5篇( 六 )

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学生通过动手实验将氯化铵和碱石灰混合摩擦加热 ， 检验得到氨气 ， 得出结论 。在得出铵盐的这几个性质后 ， 老师再提问：如果你是一名技术员 ， 要指导农民使用化肥 ， 你能列举出哪些化肥使用的注意事项?或者 ， 拟出一张化肥的使用说明书?这样通过创设情境 ， 使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学知识 ， 在实际生活中能够得到发挥 ， 帮助身边需要帮助的对象 ， 解决实际问题 。
四、联系校园生活 ， 把抽象概念形象化 。
化学是研究物质本质特点 ， 物质之间关系的学科 ， 部分化学概念存在研究对象抽象 ， 微观 ， 难以理解的问题 。在课堂教学中 ， 如果老师能够从学生的思维特点出发 ， 把抽象的概念与学生的校园生活联系起来 ， 通过类比的方法启发学生 ， 相信对于抽象的概念的理解是大有好处的 。
案例四：讲解气体摩尔体积这一课时 ， 分析影响物质体积大小的因素 ， 研究对象是分子原子这些微粒 ， 比较抽象 ， 教师可以从学生校园生活角度入手 ， 提问学生：做操时 ， 一班有50个同学 ， 二班有45个同学 ， 大家人与人间隔相同的距离后 ， 哪个班占的面积较大?学生马上回答：人数较多的班级占地面积较大 。因而得出决定物质体积大小的因素之一为颗粒数目 。这时教师再分别请上个头差别较大的八位同学 ， 让八位同学分为两组 ， 个子较小的四人一组 ， 个子较大的四人一组 ， 然后让两组同学背靠背紧靠在一起 ， 提问：“哪组所占的空间较大?”学生回答：“个子较大的那组 。”从而得出影响物质体积大小的第二个因素：物质颗粒本身的大小 。这时 ， 教师再让两组学生分站教室四个角落 ， 再问：“哪组占的空间大?”学生回答：“差不多大 。”从而得出影响物质体积大小的第三个因素：物质颗粒间距 。此时 ， 教师就可向学生说明 ， 气体的情况类似于刚才第三种站法 ， 及四名学生分站教室四角 ， 这时由于人与人之间的距离拉大 ， 在计算体积时 ， 就可以将人本身的个头大小忽略 。因此 ， 决定气体体积大小的因素主要为气体分子间距离 ， 而不是气体分子颗粒本身大小 ， 而决定气体分子间距离的因素主要是温度和压强 。从而得出结论：在一定的温度和压强下 ， 任何气体所占的体积为22.4l/mol 。
通过联系学生每天经历的校园生活 ， 发动学生思维的积极性 ， 让学生不仅身体动起来 ， 思想也活跃起来 ， 积极参加到课堂学习中去 ， 对于抽象概念的理解就容易的多 。

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