三、强化读图技能，形成空间概念
地图是初中地理的灵魂 。地图训练主要表现在两方面，一方面是学生应具备一定的读图能力，能从地图上获取充分的信息;第二方面是学生应对一些重要区域形成清晰的空间概念 。针对这两个方面，我将地图训练贯穿于整个初四教学的始终 。在第一轮复习时，做到每节课都要有图，以板图为主 。课堂上要求个别学生上讲台上来填注板图，全体学生在下面画出简图并填注 。在复习世界地理时，我专门印制了一些空白地图，每复习完一节课，都要求学生将本课知识点落实在地图上，并作为作业交上来，检查后改错 。
学校初中地理教学反思3
俄罗斯这一课的重点在俄罗斯的位置、疆域、资源优势和经济基础 。俄罗斯气候和经济的地区差异 。
如果一开始就介绍它的位置，讲起来显得很枯燥，无法充分调动学生学习的兴趣 。如何让学生一下子把学生的注意力集中起来了，我想到用俄罗斯的民俗来导入，于是我找了许多这方面的资料 。
一上课，我微笑地对同学们说：”同学们平常你家来了客人你用什么来迎接他们呀?有的学生说：”茶”，有的学生说：饮料，有的学生则说：”吃一餐呗”，你们知道俄罗斯人用什么迎接他们的客人的?猜一猜 。是酒，是茶，是———不对，是面包和盐，这时学生都兴致勃勃想知道更多 。这时我就继续让猜俄罗事?打破杯、碟子呢?一连串的猜一猜让同学们一下子喜欢上了俄罗斯 。
能吸引学生的导入是一节课好的开始 。
学校初中地理教学反思4
进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼 。
随着改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出 。新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现 。在这种形势下，不仅学生，甚至连许多教师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题 。
如教师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位 。教学中缺乏师生互动，不能灵活变动 。不能展示学生的学习过程，特别是思维过程 。学生学习活动中探究性学习时间安排偏少 。对合作学习的本质，高度结构化的学习缺乏深刻的认识，只简单停留在课堂分组讨论上 。教师收集、制作资源能力低下，导致地理课程资源相对缺乏 。对地理课程标准把握不准确，等同于过去的教学大纲 。
为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：
一、处理好新教学理念与传统教学观的关系
新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体 。教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用 。从以教材为主走向以学生发展为主 。从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主 。从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式 。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机 。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机 。
二、处理好教师和学生角色转换的关系
新课程、新教材实施的核心是学生的主体参与，上课是师生一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授知识 。这必然使得教师的角色从传统的知识传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者 。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存 。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互尊重，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系，师生平等的民主关系 。
三、处理好学生自主学习与合作交流的关系
新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习 。即让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习 。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的讨论、实验、观察及自主探究等等，培养学生个性发展 。合作教学强调过程比结果更重要，合作交流是新课程课堂教学的本质观 。因此，初中地理教师要为学生营造民主平等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主平等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生提供多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等 。或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段 。
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